Актуальность изучения феномена прогностической компетентности подчеркивается требо-
ваниями современной системы образования, нуждающейся в педагогических кадрах с вы-
соким уровнем прогностических способностей. В профессиональной деятельности педагога
умение прогнозировать занимает одно из приоритетных мест благодаря обновляющимся
тенденциям образования и потребности в эффективном осуществлении практической де-
ятельности. Будущие педагоги должны уметь предвидеть изменения в образовательном про-
странстве, гибко модифицировать имеющуюся информацию в контексте профессиональной
практики, проектировать образовательный процесс на фундаменте научно обоснованных
прогнозов.
В связи с этим статья направлена на определение степени научной разработанности фено-
мена прогностической компетентности и выявление современных подходов к ее изучению и
формированию. Ведущим методом в исследовании данной проблемы явился библиометри-
ческий анализ научного информационного поля актуальных педагогических исследований.
Он осуществлялся на основе крупнейших мировых баз данных: «Web of Science», «Scopus»,
«eLIBRARY». Это позволило рассмотреть возможности решения проблемы формирования
прогностической компетентности будущих педагогов с помощью качественного анализа сов-
ременных зарубежных научно-исследовательских работ.
Становится актуальным углубленное изучении специфики комплексного формирования
прогностической компетентности. Данный феномен не подвергался комплексному изучению
в среде студентов и магистрантов педагогического направления, хотя наличие специфичес-
ких особенностей у них доказано и описано в работах отдельных исследователей. Материалы
статьи могут быть использованы в процессе подготовки будущих педагогов и структурирова-
ния учебных программ данного направления.