Статья раскрывает содержание понятия «дифференцированный подход» в применении к
преподаванию русского языка как иностранного. На примере опыта организации учебного
процесса в группе учащихся из арабских стран автор рассматривает различные виды диф-
ференциации в обучении русскому языку как неродному. Отдельное внимание уделяется
лингвокультурной дифференциации, дифференциации по уровню подготовки студентов и
дифференциации по интересам и склонностям учащихся. В статье предлагаются различные
варианты решения проблем, связанных с реализацией дифференцированного подхода в пре-
подавании русского языка иностранцам, приводятся практические рекомендации по опти-
мизации учебного процесса путем дифференциации учащихся.