В условиях изменения парадигмы профессионального обучения перед педагогами высшей
школы поставлены новые задачи, связанные с изменением содержания педагогического процесса и с новыми функциями, которые необходимо осваивать преподавателям в условиях
внедрения системных и интегрированных технологий обучения. Элементы образовательной
среды формируют комплекс новых форм активностей, которые должен реализовать современный педагог. Сложившиеся условия определяют возникновение противоречий, разрешение которых требует изучения новой ролевой структуры профессиональной педагогической
деятельности.
Цель публикации – представить результаты исследования ролевой структуры педагогической деятельности в высшей школе, определить зоны разрывов в ожиданиях и оценках существующей ролевой структуры педагогов со стороны обучающихся и в оценках самих преподавателей. Выборка составила более 70 человек респондентов-педагогов и более 200 человек
студентов различных направлений подготовки вузов г. Новосибирска.
Методологической основой проведенного исследования являются принципы субъект-субъектного подхода в педагогике, ряд разработок отечественных исследователей, посвящённых
становлению и развитию открытого образования в РФ, а также эволюции ролевого набора
педагога в связи с изменениями в педагогической парадигме высшего образования. В процессе сбора эмпирического материала использовалась авторская стандартизованная анкета
на выявление типов ролей современного педагога. В результате исследования были определены преобладающие типы ролей в профессиональной деятельности педагогов высшей школы, проведено сравнение по направлениям подготовки, в отношении существующей ролевой
структуры выявлены расхождения в представлениях педагогов и обучающихся, в ожиданиях,
которые имеют обучающиеся, и тех ролях, которые демонстрируют преподаватели.
Новизна исследования заключается в эмпирическом обосновании ролевой модели педагога
высшей школы, определении наиболее актуальных ролей и выявлении тех проблемных зон,
которые требуют системной и целенаправленной работы по саморазвитию и повышению
квалификации педагогов высшей школы.