Непрерывное неформальное обучение играет очень важную роль в процессе саморазвития и
наращивания знаний и навыков, требуемых в современном стремительно меняющемся мире.
Данная статья рассматривает использование методов и технологий открытого и дистанци-
онного образования для обеспечения неформального обучения в развивающихся странах в
целях сокращения неравенства, развития доступности образования и стимулирования ус-
тойчивого социально-экономического и экологобезопасного развития. После рассмотрения
основных тенденций статья обращается к размышлению о возможных перспективах исполь-
зования существующих методов и технологий в целях поддержания социально-экономичес-
кого развития Российской Федерации.
Количество Объем : 12
От редактора: этический аспект авторства
В начале любой научной статьи сразу под названием можно найти список ав-
торов. Нам всем так привычно писать наши имена и имена наших соавторов, что
мы редко размышляем над этим. В данной редакторской заметке я хотел бы объяс-
нить, почему важно задумываться над вопросом авторства и всегда корректно его
указывать.
Быть в списке авторов публикуемых статьей очень важно для вашего статуса
как ученого; вас оценивают по количеству и качеству ваших публикаций. Они ока-
зывают влияние на ваш карьерный рост, облегчают процесс получения исследова-
тельских грантов, повышают вероятность получить приглашения на конференции.
Но что же все-таки значит быть указанным в списке авторов?
Образование и Саморазвитие Том 12 Выпуск 2 Содержание
Это страница содержимого русского языка для Образование и Саморазвитие Volume 12 (2) (выпуск 51)
Ник Рашби.
От редактора: этический аспект авторства 9
Колин Латчем, Дарья Ханолайнен.
Открытое и дистанционное неформальное обучение для саморазвития в течение всей жизни: современные практики и перспективы
их использования в контексте Российской Федерации 12
Руслан А. Барышев.
Анализ потребностей студентов в информационных ресурсах для учебного процесса и научно-исследовательской деятельности 31
Агзам А. Валеев, Ирина Г. Кондратьева.
К вопросу об интенсификации обучения иностранному языку в неязыковом вузе 42
Миляуша В. Габдулхакова.
Семантический анализ психических состояний студентов различных этнических групп в ситуациях с определенным и неопределенным исходом 52
Инна В. Кротова.
Психологические детерминанты достижения первой ступени академической карьеры в системе высшего образования 62
Марина Ю. Щенникова, Алмаз М. Галимов.
Требования профессиональных стандартов как основа профессионального развития студентов 73
Наши авторы 116
Информация для авторов 120
Использование традиций физического развития казахского народа в патриотическом воспитании будущих учителей
Аннотация
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что в последние десятилетия все
больше усиливается значимость традиционных социокультурных коммуникаций. Объектив-
ной потребностью становится необходимость переосмысления социокультурной действи-
тельности; перехода к качественно новому уровню отношений между народами, политичес-
кими и общественными объединениями, между людьми и, как следствие, переосмысления
проблем патриотического воспитания молодёжи. Но патриотическое воспитание немысли-
мо без усвоения исторических народных традиций. Обращение к сложившимся в течение
веков традициям целого народа, в данном случае казахского, создает мощную духовно-пат-
риотическую основу, ибо это есть прикосновение к творчеству собственного народа, частью
которого каждый человек себя ощущает. Цель данного исследования состоит в разработке
методов и организационных форм использования традиций физического развития человека
в казахской народной педагогике в патриотическом воспитании будущих учителей. Методо-
логическими подходами к исследованию проблемы являются этнопедагогический, деятель-
ностный, а также подход практической направленности. В статье представлены результаты
изучения сущности и содержания патриотизма, методологические основы его воспитания
у современной молодёжи; раскрыты патриотическое содержание традиций физического
развития в казахской народной педагогике и их потенциал в патриотическом воспитании
студенческой молодёжи; выявлены и обоснованы методы и формы использования традиций
физического развития в казахской народной педагогике как средства патриотического вос-
питания будущих учителей в процессе их учебной и внеаудиторной деятельности. Получен-
ные результаты исследования позволяют осуществлять патриотическое воспитание личнос-
ти будущего педагога не изолированно, а в рамках целостного образовательного процесса
вуза. Для этого разрабатывается комплекс дидактических методов и организационных форм,
реализующих, одновременно с профессиональным развитием студента, педагогический по-
тенциал традиций физического развития человека казахского народа, ориентированных на
формирование патриотических чувств и переживаний молодого человека.
Содержательная сторона обратной связи в процессе обучения
Аннотация
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена возрастанием роли систематической и ор-
ганизованной обратной связи между участниками современного образовательного процесса
с его установкой на активное обучение. Несмотря на внимание исследователей к данному
фактору, изучение письменной обратной связи от учащихся, адресатом которой является
преподаватель, а также последующий отклик преподавателя на полученную обратную связь
заслуживает более детального рассмотрения. Цель работы состоит в выявлении степени
сформированности у студентов способности к саморегуляции, рефлексии и оцениванию на
основе изучения форм обратной связи, предоставленных ими после выполнения группово-
го задания на занятиях по иностранному языку. В качестве методологической концепции
была использована модель саморегулируемого обучения Б. Циммермана; для интерпретации
данных применялся качественный анализ предоставленных письменно форм обратной. В
результате проведенного исследования был определен ряд проблемных областей в саморе-
гуляции студентов: непоследовательность оценивания компонентов-составляющих деятель-
ности и тотальной оценки всей деятельности; недостаточная степень организованности при
работе с формами обратной связи; несформированность умения осмыслять учебный опыт и
выделять сильные и слабые стороны как своей деятельности, так и одногруппников, а также
проектировать будущую деятельность. Намечены пути корректировки преподавателем дан-
ных проблем. Полученные результаты подчеркивают значимость «декодирования» препода-
вателем форм обратной связи и позволяют повысить качество образовательного процесса
за счет выстраивания истинно диалогичных отношений между его участниками и развития
метакогнитивных умений студентов.
Компьютерная платформа duolingo как ресурс для интенсификации изучения иностранного языка в инженерном вузе
Аннотация
Статья посвящена использованию компьютерной платформы Duolingo в качестве одного из
ресурсов интенсификации обучения иностранному языку в инженерном вузе. Актуальность
проблемы обоснована сокращением аудиторных часов, выделенных на обучение иностран-
ным языкам в техническом вузе, а также неравномерностью уровня знаний у обучающихся.
Для решения данной проблемы была предложена модульная программа, сочетающая модуль-
ную технологию обучения, технологию укрупнения дидактических единиц, балльно-рейтин-
говую систему, тезаурусный подход, компетентностный подход. Для составления модульной
программы был взят Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
образования третьего поколения (ФГОС ВО) по направлению подготовки 08.03.01 “Строи-
тельство”. Согласно ФГОС ВО в рамках дисциплины “Иностранный язык” формируются 4
компетенции: 3 общекультурных (ОК-5, ОК-6, ОК-7) и 1 общепрофессиональная (ОПК-8).
Также была дана схема взаимодействия видов деятельности студента, модулей и формиру-
емых в рамках данной модульной программы компетенций. Была подробно описана ком-
пьютерная платформа обучения иностранным языка Duolingo и ее роль в представленной
модульной программе. Результаты эксперимента показывают, что средний уровень владения
иностранным языком в экспериментальной группе достоверно увеличивается, в то время как
в контрольной группе результат отклоняется в рамках статистической погрешности.
Личноcтные корреляты ментальной регуляции cоcтояний cтудентов
Аннотация
Актуальноcть иccледования данной проблемы обуcловлена тем, что ментальные репрезен-
тации пcихичеcких cоcтояний являютcя знанием личноcти о cвоих cоcтояниях, эти знания
динамичны, обладают cтруктурой и формой. Выcтраивание четкого образа (ментального ви-
дения) желаемого пcихичеcкого cоcтояния позволяет cтроить эффективные cтратегии cамо-
регуляции. В cвязи c этим, данная cтатья направлена на опиcание и результаты иccледования
отношений ментальных репрезентаций пcихичеcких cоcтояний (актуальных, типичных, по-
ложительных и отрицательных) и личноcтных оcобенноcтей cтудентов. Цель иccледования –
выявить возможные механизмы управления cоcтояниями через их предcтавленноcть в cоз-
нании (ментальная предcтавленноcть) и cвязь c личноcтными оcобенноcтями иcпытуемых.
Были иcпользованы методики: пятифакторный личноcтный опроcник Маккрае – Коcта «Ве-
ликолепная пятерка», методика cамооценки личноcти (Budassi), опроcник «Рельеф пcихичеc-
кого cоcтояния» А.О. Прохорова.Изучение cтруктурной организации данных взаимоотно-
шений дает возможноcть говорить о механизмах регулирования cоcтояний, управления ими,
выводя их на новый уровень, новое качеcтво за cчет личноcтных оcобенноcтей. Выявлены
cтруктурообразующие показатели, которые отноcятcя к личноcтным характериcтикам. По-
казано, что они детерминируют cпецифику ментальных репрезентаций cоcтояний через раз-
личные показатели cоcтояний (пcихичеcкие процеccы, физиологичеcкие реакции, пережива-
ния и поведение). Определены cтруктуры взаимоотношений, образованных дивергентными
и когерентными cвязями, их организованноcть и cвязанноcть. Дивергирующие признаки
формируют cтруктуру ментальных репрезентаций отрицательных cоcтояний. Выявлено, что
cамооценка обуcловливает в оcновном формирование ментальных репрезентаций актуаль-
ных и положительных cоcтояний. Результаты иccледования подкреплены математичеcким
анализом данных. Предcтавленные в cтатье материалы могут быть иcпользованы при поcтро-
ении техник регуляции иcаморегуляции пcихичеcких cоcтояний.
Сравнительный анализ предметных знаний учителей математики в США и России через призму результатов TIMSS
Аннотация
Количественное исследование сосредоточено на сравнительном анализе предметных знаний
учителей математики в двух странах. Выборка состоит из учителей математики среднего зве-
на школы в США (6-9 классы, N = 102) и России (5-9 классы, N = 97). С этой целью был разра-
ботан тест для оценки предметных знаний учителя на основе когнитивных уровней (знания,
применения, и рассуждения), а также содержательных тем курса математики среднего звена
школы: арифметики, алгебры, геометрии, вероятности и статистики. Полученные результаты
свидетельствуют о том, что существуют статистически значимые различия в знаниях учите-
лей между странами в содержании, а также по когнитивным уровням. Результаты исследова-
ния могут информировать теорию и практику сравнительных исследований о приоритетах в
подготовке учителей математики среднего звена школы в США и России.
От редактора: Вызов Диссернета
Влияние Диссернета
В марте 2016 года редакторская команда журнала «Образование и Саморазвитие»
начала предпринимать целенаправленные действия, чтобы обеспечить вхождение
журнала в базы данных Scopus и Web of Science. Эти действия привели к созданию
программы развития, которая в том числе направлена на продвижение журнала в
качестве международного периодического издания, ориентированного на иност-
ранных исследователей, заинтересованных в российской педагогической науке, а
также на российских ученых, ищущих доступное окно в научный мир других стран
(Rushby, 2016). В рамках сформировавшейся программы развития журнал перешел
к самым высоким публикационным этическим стандартам, а это означало, что мы
были готовы (по крайней мере, частично) к экспертизе Диссернета, которая вы-
явила, что некоторые опубликованные в журнале статьи, содержали некорректные
заимствования, что в свою очередь вызвало подозрения в редакционной недобро-
совестности.
В результате, несмотря на то, что выявленные проблемы возникли еще до того,
как процесс трансформации журнала был запущен, нам стала очевидной необходи-
мость незамедлительных мер по восстановлению репутации журнала и по исклю-
чению возможности возникновения подобных проблем в дальнейшем.
Образование и саморазвитие 2016 11(49)
Это страница содержания для образования и саморазвития Том 12 выпуск 1 (выпуск 50)
Ник Рашби.
От редактора: Вызов Диссернета 14
Мурат Чошанов, Maria Cruz Quinones, Кадрия Б. Шакирова,
Елена Н. Ибрагимова и Лилиана Р. Шакирова.
Сравнительный анализ предметных знаний учителей математики в США
и России через призму результатов TIMSS 23
Лира В. Артищева.
Личноcтные корреляты ментальной регуляции cоcтояний cтудентов 34
Руслан Н. Абитов.
Компьютерная платформа duolingo как ресурс для интенсификации
изучения иностранного языка в инженерном вузе 45
М.Л. Курьян.
Содержательная сторона обратной связи в процессе обучения 56
Зямиль Г. Нигматов, Гасангусейн И. Ибрагимов,
Талант Д. Бимаханов, Ильдар Т. Хайруллин.
Использование традиций физического развития казахского народа
в патриотическом воспитании будущих учителей 64
Отвод и уведомления 74
Наши авторы 87
Информация для авторов 91