Статьи журнала

В число приоритетов европейской языковой политики входит сохранение языкового разно-
образия, культурной самобытности и эффективного изучения иностранных языков. На тер-
ритории Словакии долгое время сохранялись традиции изучения французского языка как
в историческом, так и в культурном, и в экономическом контексте. Однако в последнее деся-
тилетие французский язык стал занимать позицию второго иностранного языка, что привело
к уменьшению числа учеников, его изучающих. Ежегодная статистика свидетельствует о зна-
чительном, на шестьдесят-семьдесят пять процентов, снижении количества учеников, изуча-
ющих французский язык на разных ступенях образования. Сокращается и количество часов,
отводимых на изучение второго иностранного языка, что оказывает влияние на качество об-
разования. В этих условиях была поставлена цель – разработать эффективный инструмента-
рий, который будет учитывать влияние различных факторов на формирование иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся французскому языку. Основная цель исследо-
вания заключается в предоставлении специалистам такого инструмента, как программа вме-
шательства, направленного на развитие одного из ключевых языковых навыков – понимания
содержания прочитанного текста на иностранном языке. Трудность усвоения этой компетен-
ции связана, в частности, с лингвистической, социолингвистической и межкультурной спе-
цификой французского языка. На понимание иноязычного текста влияют и когнитивные, со-
циальные и личностные факторы (предикторы). В основе программы вмешательства лежит
исследовательская работа, в рамках которой измеряется уровень понимания иноязычного
текста и определяются предикторы, оказывающие воздействие на этот процесс. Предлагае-
мая программа вмешательства может рассматриваться как превентивная мера, а также как
инструмент коррекции развития иноязычной компетенции. Программа разработана в форме
десяти типовых модулей, обладает четкой структурой и учитывает онтогенетические особен-
ности целевой группы – учеников третьего класса средней школы. Она включает различные
способы и методы работы с франкоязычным текстом с целью развития соответствующего
предиктора, что способствует повышению качества обучения иностранному языку, а также
служит источником инновационных идей для преподавателей (и будущих преподавателей)
французского языка.

В условиях высокой конкуренции между вузами за абитуриентов актуальным становит-
ся исследование мотивов поведения последних. В качестве методов исследования был вы-
бран опрос (анкетирование), результаты которого подвергнуты корреляционному анализу.
В опросе участвовали студенты 4-х московских вузов, отличающихся как по рейтингу, так
и по качеству приема. Основными причинами выбора абитуриентами вуза стали наличие
бюджетных мест и стоимость обучения. Важным оказался источник получения информации
о вузе. Современная молодежь (как и родители) в большинстве своем ориентируется на ин-
тернет-сайты для абитуриентов, сайт вуза и социальные сети. В дальнейшем роль интернет-
ресурсов будет только повышаться. Традиционные формы привлечения абитуриентов, такие
как дни открытых дверей и олимпиады, тоже не стоит сбрасывать со счетов. Они привлекают
не менее четверти от поступивших. В работе было выявлено, что выпускники школ, которые
действительно ориентированы на получение высшего образования, весьма серьезно гото-
вятся к экзаменам. Более двух третей опрошенных студентов отметили несколько вариантов
подготовки к сдаче ЕГЭ. Но нельзя сказать, что у всех сформирована твердая жизненная по-
зиция относительно будущей профессии. Многие выбрали те предметы, которые легче сдать.
Одним из важных факторов при выборе вуза и направления подготовки является имидж
вуза. Причем чем выше рейтинг вуза, тем больше мотивированных абитуриентов он привле-
кает. Как следствие, уровень подготовки выпускников также становится выше. В качестве
рекомендации предложено развивать дистанционные формы работы вуза с потенциальными
абитуриентами.

В условиях негативных демографических тенденций и старения трудовых ресурсов в боль-
шинстве регионов России актуально сдерживание в них учебной миграции. Поэтому изуче-
ние механизмов профессионального самоопределения школьников выходит из круга педа-
гогических задач в область задач государственного управления и региональной экономики.
Психологические механизмы выбора карьеры и построения образовательной стратегии
достаточно широко изучались в течение ХХ века, однако малоизученным остаётся вопрос
о влиянии социальных условий конкретного региона на профессиональное самоопределе-
ние молодёжи. Решение проблем профессионального самоопределения школьников требу-
ет синтеза личностно-ориентированного и социально-ориентированного педагогических
подходов.
Цель данной статьи – анализ условий и закономерностей профессионального самоопределе-
ния старшеклассников, возможностей влияния на их образовательную стратегию со стороны
региональных университетов.
Предмет исследования – факторы, обуславливающие профессиональное самоопределение
выпускников школ.
Гипотеза: при педагогическом сопровождении профессионального самоопределения школь-
ников требуется учитывать как их личностные особенности и индивидуальные мотивы выбо-
ра профессии, так и социально-экономические факторы региона их проживания, обуславли-
вающие профессиональные планы, образовательную стратегию, выбор вуза.
Основой исследования стали методы сравнительного анализа, классификации, обобщения,
междисциплинарный обзор литературы и данных социально-экономической статистики, ме-
тод социологического опроса, метод экспертных оценок.
Основные результаты заключаются в описании моделей профессионального самоопределе-
ния старшеклассников на основе их информированности, ценностей, оценки самоэффек-
тивности, в обосновании принципов профориентационной работы со школьниками. Опрос
учащихся 11 класса Ульяновской области 2018-2019 гг. (N = 2075) показал отсутствие про-
фессиональных планов у значительной части выпускников, их неосведомлённость о реги-
ональных вузах и вузах других городов. В ходе исследования выявлены профессиональные
интересы старшеклассников и их планы учебной миграции из региона. Обосновано, что вы-
бор карьеры и построение образовательной стратегии старшеклассниками обусловлены и их
интересами, и желательным уровнем жизни по окончании обучения. Установлено, что каче-
ство обучения в вузе не является для потенциальных абитуриентов определяющим фактором
выбора вуза. Организации профессионального образования, как акторы регионального обра-
зовательного пространства, могут оказывать большее влияние на процессы профессиональ-
ного самоопределения старшеклассников.
Полученные результаты свидетельствуют о значимости социально-экономических условий
региона для профессионального самоопределения старшеклассников, построения ими обра-
зовательной стратегии и для выбора ими вуза. Исследование подтвердило, что профессио-
нальное самоопределение старшеклассников происходит в соответствии с принципами со-
циально-когнитивной теории карьеры.

В статье рассматривается социально-коммуникативная функция иноязычной подготовки
инженера, содержание которой должно основываться на материалах о новейших мировых
технологических открытиях и на понимании сути культуры производства в разных странах.
Раскрывается структура и содержание иноязычной подготовки с учетом потенциала муль-
тиязычности, технокоммуникации и металингвистической компетентности. Иноязычная
подготовка способствует формированию лингвистических, коммуникативных и метапозна-
вательных навыков и умений у студентов. Обоснованы внешние современные требования
к иноязычной подготовке студентов в инженерном вузе, определены ее противоречия и осо-
бенности педагогических форм, методов и средств. Выявлены содержание и структура муль-
тиязычности, технокоммуникации и металингвистической компетентности в иноязычной
подготовке студентов в инженерном вузе. Представлена методика реализации иноязычной
подготовки в сочетании с мультиязычностью, технокоммуникацией и металингвистической
компетентностью. Доказана эффективность предложенной методики через реализацию
групповых международных поездок, где студенты показали понимание современных техно-
логий посредством иностранных языков и металингвистической компетентности с учетом
культурных традиций региона и локальных особенностей производства. Аргументирован
осознанный подход к углублению лингвистических познаний, культур разных стран и тех-
нологий с учетом высоких требований к языку и коммуникации в сфере науки и техники,
соединяющий лингвистическое и инженерное мышление для более полного понимания сути
и содержания инженерного образования.

Семья как неформальный институт оказывает разностороннее влияние на ребенка, в том чи-
сле на его академическую успеваемость. В детском возрасте это влияние ярко выражено, по-
тому что ребенок не самостоятелен и зависит от родителей. По мере его взросления влияние
семьи трансформируется, и характер этого влияния может измениться.
Целью работы является обзор зарубежных эмпирических исследований для разработки
программы дальнейших исследования того, как влияют семейные факторы на успеваемость
российских школьников и студентов. Как правило, в существующих исследованиях авторы
концентрируют внимание на успеваемости одной группы обучающихся – либо школьников,
либо студентов. В данной работе рассматривается вопрос о том, сохраняется ли влияние се-
мейных факторов на учащихся университета.
Новизна представленного обзора заключается в рассмотрении трёх каналов воздействия се-
мьи на успеваемость обучающихся: социально-экономического статуса семьи, социального
капитала семьи, вовлеченности родителей в учебный процесс. Первые два канала достаточно
широко изучены при исследовании семейных факторов успеваемости, в то время как вовле-
ченность родителей часто рассматривают как значимый фактор успеваемости школьников,
но недооценивают как фактор успеваемости студентов.
Обзор подтвердил, что семейные факторы оказывают значимое положительное влияние на
академическую успеваемость как школьников, так и студентов. Данное влияние зависит от
характера взаимоотношений между родителями и обучающимися и может меняться с тече-
нием времени.
Полученные результаты могут быть интересны и полезны как исследователям в области об-
разования и психологии обучения, работникам образовательных учреждений, так и родите-
лям обучающихся. Возможным направлением дальнейшего исследования может стать изуче-
ние особенностей влияния семьи на успеваемость в различных странах.

Целью исследования является разработка нового методологического подхода и создание методического комплекса по дисциплине «Радиоэкология», обеспечивающих дифференциацию и практико-ориентированность обучения, возможность дистанционного обучения, самостоятельной подготовки и повышения квалификации, формирование междисциплинарных связей. Методы исследования: теоретический и методологический анализ научной и учебно-методической литературы; логико-семантическое моделирование содержания образования по дисциплине, проектирование, теоретический анализ и синтез. Решены следующие задачи: разработан новый учебный план по дисциплине «Радиоэкология», в соответствии с которым создан и внедрен теоретический курс дисциплины; разработана практическая часть дисциплины, дифференцированная по уровням сложности и направленная на решение конкретных ситуационных задач; предлагается творческая составляющая практической части в виде индивидуальных заданий, при выполнении которых необходимо разрешить конкретную производственную проблемную ситуацию; разработан лабораторный практикум с освоением современных научных методов; создан учебник «Радиоэкология» и электронная версия методического обеспечения дисциплины, облегчающие самостоятельное обучение бакалавров и делающие возможным дистанционное обучение.

Цель настоящего исследования – выявить отношение студентов профессионально-техни-
ческого образования, обучающихся в университете прикладных наук Аль-Балка, к своей
академической специализации, с учетом переменных, таких как пол, год обучения и акаде-
мический рейтинг. В качестве исследовательского инструмента была использована анкета,
состоящая из 33 пунктов, которая измеряла отношение студентов к специализации профес-
сионального образования. В исследовании принял участие 221 студент. Участники запол-
няли анкету в первом семестре 2019-2020 учебного года. Результаты показали, что в целом
студенты положительно относятся к своей специализации профессионального образования:
24 пункта анкеты продемонстрировали положительное отношение, в 9 пунктах отношение
было оценено как среднее. В ходе анализа не было установлено статистически значимых раз-
личий между отношением студентов к академической специализации с точки зрения иссле-
дуемых переменных: пол, год обучения (первый и второй курсы, третий и четвертый курсы)
или академический рейтинг (удовлетворительно, хорошо, очень хорошо, отлично). Согласно
рекомендациям автора, учебные планы должны быть комплексными. Разнообразие опыта,
знаний и деятельности способствует дифференциации личности студента. В этой связи уни-
верситеты и колледжи должны проводить различные мероприятия, отвечающие особенно-
стям студентов, сохраняя принципы уважения и учитывая их склонности и желания.

По данным Всемирной организации здравоохранения, шесть из десяти глобальных проблем
со здоровьем связаны с инфекционными заболеваниями (WHO, 2019), поэтому риск оказать-
ся в условиях пандемии очень велик. Национальные системы здравоохранения определили
пути решения этой проблемы, и профилактика среди них играет ключевую роль (Bloom &
Cadarette, 2019). Профилактика является эффективным и наименее затратным средством, не-
зависимо от того, является ли это специфической профилактикой (вакцинацией) или неспе-
цифическими профилактическими мерами (Bloom & Cadarette, 2019). Крайне важно, чтобы
в педагогическом образовании были предусмотрены возможности для профилактики наибо-
лее распространенных инфекционных заболеваний, а также популяризация базовых знаний
о них. Сюда входят модели поведения, которые необходимо вырабатывать у детей дошколь-
ного и младшего школьного возраста в рамках образовательного процесса. Дети успешно
приобретают полезные привычки и модели поведения посредством наблюдения (Bandura,
1977; Greer, Singer-Dudek, & Gautreaux, 2006). Поэтому важно, чтобы учителя дошкольных
и начальных образовательных учреждений обладали необходимыми знаниями, навыками
и опытом по психологической защите детей в условиях эпидемиологических рисков. Вне-
дрение комплексной педагогики (Hill et al., 2020) способно смягчить воздействие эпидемии/
пандемии на детей. В кризисной ситуации решать текущие проблемы нередко помогают не-
запланированные мероприятия, и это открывает инновационные подходы к образованию
учителей (Mutton, 2020).
Цель исследования – оценить медико-санитарные и психологические компетенции будущих
учителей, способствовать развитию их навыков с помощью семинаров, направленных на ос-
воение детьми моделей поведения, необходимых для сохранения их здоровья и социально-
эмоционального благополучия.
Помимо теоретической части и обзора литературы, исследование включало разработку спе-
циального опросника: анкета содержала 18 вопросов, выявляющих уровень знаний участни-
ков (3 вопроса) и их отношение к проблеме (15 пунктов для самооценки упомянутых ком-
петенций, по типу шкалы Лайкерта). Опрос носил анонимный характер и был разработан
в бумажной форме. Анкета использовалась в качестве первоначального теста и на этапе по-
вторного тестирования (после семинара).
В семинаре приняли участие 32 студента. Они получили более глубокое представление о на-
иболее распространенных инфекционных заболеваниях, их патогенезе, механизме распро-
странения эпидемии/пандемии и способах профилактики. Анализ показал, что студенты
повысили уровень своих психологических компетенций, в том числе готовность противо-
стоять вызовам, связанным с эпидемиологическими угрозами. В форме рассказов, фильмов,
плакатов и сообщений студентам были представлено, как в их повседневной образователь-
ной практике можно поощрять детей к поведению, сохраняющему здоровье, как во время
эпидемий сохранять психическое здоровье. Повторное тестирование показало, что уровень
знаний вырос на 32,09% (р=0,00000), в то время как положительное мнение о компетенциях
увеличилось на 14,84% (р=0,00001). Кроме того, в ходе сравнительного анализа санитарного
просвещения и психологических установок было установлено, что знания значительно улуч-
шились по сравнению с отношением (р=0,0064).
Принимая во внимание результаты настоящего исследования, серьезность и глобальный ха-
рактер медицинских проблем, значение и роль санитарного просвещения в педагогическом
образовании возрастает. Аналогичные мероприятия или разработка новых учебных про-
грамм могут значительно повысить компетентность учителей в этом вопросе.

На раздельное обучение мальчиков и девочек в Польше приходится небольшой процент
альтернативных школ. Дебаты вокруг таких учебных заведений вызваны социальным функ-
ционированием студентов и вопросами эффективности труда в контексте академических
достижений. Большинство исследований обучения детей в однополых школах основано
на позитивистской парадигме и использует количественные методы. Монографических
описаний, учитывающих интерпретативную парадигму, нет. Нами проведено исследование
культуры школы для девочек с использованием качественных методов – тематическое иссле-
дование, основанное на этнографии. Целью исследования было изучение работы выбранного
учреждения и описание его культуры с использованием антропологических методов. Нас ин-
тересовало, как складывается образ учреждения на основе индивидуальных интерпретаций
его членов.
Цель исследования. Основные вопросы исследования касались специфики функционирова-
ния объекта, в частности его взаимосвязей и ключевых программных допущений. Необхо-
димо было выяснить, какие цели декларируются членами школьного сообщества, а какие
реально преследуются. Важно было также понять социальные отношения и стиль работы
персонала. Ещё одна задача – проанализировать и интерпретировать значения, которые мои
собеседники придают отдельным аспектам работы школы. Предпринятые действия можно
определить как построение и реконструкцию модели изучаемой реальности. Основная цель
работы – определение значений, которые участники придают повседневной жизни в школе.
Методы исследования. Основной процедурой для сбора данных были интервью, частично
структурированные и углубленные, а также наблюдения за различными школьными ситуа-
циями (как формальными, так и неформальными). Были опрошены родители, учителя, пред-
ставители совета и другие школьные сотрудники, проведены интервью с учениками в фокус-
группах (FGI), изучена работа директора школы (shadowing), проанализированы документы.
Программа Atlas.ti использовалась для анализа данных, что облегчило присвоение и класси-
фикацию кодов, а также объединение их в более широкие категории.
Выводы и рекомендации. Исследования показали, что взрослые респонденты одинаково ин-
терпретируют школьную реальность. И родители, и сотрудники школы подчеркнули важ-
ность ценностей в построении стиля работы школы и уникальный климат семей, связанных
со школой. Женский характер школы проявился в таких сферах, как социальные отношения
и сопутствующие им эмоции. Здесь возникало немало проблем, которые были вызваны спе-
цификой образовательного учреждения и требовали постоянного внимания в повседневной
работе. В меньшей степени это отразилось на стиле работы с обучающимися. Результаты
исследования применимы к конкретному случаю изученной школы. Методика может быть
многократно использована применительно к любому учреждению подобного типа.

Данное исследование направлено на изучение мотивации будущих учителей и её связи с на-
мерением студентов остаться в педагогической профессии. Качественное исследование было
проведено на кафедре английского языка педагогического факультета в Индонезии. В ин-
тервью приняли участие 14 студентов в возрасте от 20 до 23 лет. Результаты исследования
показали, что большинство студентов выбрали программы педагогической подготовки из-за
внешних мотивационных факторов (не смогли поступить на желаемый факультет или сде-
лали свой выбор по рекомендации родителей). Кроме того, повлияли и факторы внутренней
мотивации: одной из распространенных причин, по которой студенты выбирают английское
отделение, является интерес к английскому языку. Знание английского языка рассматрива-
ется как передаваемый навык, который может пригодиться в дальнейшем при трудоустрой-
стве. Анализ данных показал, что лишь небольшая часть участников хочет работать по спе-
циальности. Полученные результаты опровергают утверждение о том, что выбор программ
педагогической подготовки объясняется желанием работать в школе. Хотя это и справедливо
в некоторой степени, необходимо учитывать и другие аспекты мотивации студентов, осо-
бенно когда поступить на педагогические факультеты относительно легко, поскольку здесь
отсутствует тестирование с высокими ставками, а преподавание воспринимается как непо-
пулярный вид деятельности. Данное исследование свидетельствует: поскольку мотивация
изменчива, педагогические институты упускают такое направление работы, как мотивация
студентов, что в долгосрочной перспективе может привести к более серьезным проблемам,
связанным с качеством выпускников.

В статье рассмотрены пути сближения результатов выпуска специалистов с заданием по их
подготовке (термин «выпуск» понимается как конечный результат подготовки специалиста).
Установлена необходимость совершенствования управления образовательным процессом на
основе данных о подготовке и выпуске специалистов. Цель исследования – изучение одно-
го из методов измерения результатов образовательного процесса. Показано, что результаты
подготовки специалистов необходимо регулярно измерять и соотносить с заданными пара-
метрами. Для этого правомерно использовать теорему умножения вероятностей зависимых
событий. Полученные данные показывают масштаб подготовки и выпуска специалистов от-
носительно задания по их подготовке и служат информационной базой для принятия субъ-
ектами адекватных управленческих решений, ориентированных на сближение результатов
выпускников с заданием по их подготовке. Исследование позволило расширить возможно-
сти по управлению образовательным процессом, что представляет практическую и научную
значимость для учреждений профессионального образования в вопросах разработки управ-
ленческих решений по подготовке специалистов, а также для аспирантов и научных работни-
ков, занимающихся вопросами исследования эффективности управления образовательным
процессом.

В статье обосновывается идея исчерпания продуктивного ресурса существующей парадигмы
образования, проводится анализ закономерной динамики парадигм образования и обосно-
вывается облик образования ближайшего будущего. Исследование содержит определение
закономерностей исторической смены образовательных парадигм и анализ актуального со-
стояния развития образования, осмысление основных тенденций в образовании и критику
его существующей парадигмы, выявление объективных преград на пути повышения качества
образования и поиск подходов к их преодолению, а также конструирование предположений
по признакам новой парадигмы образования.
В результате определена формула и ряд отличительных признаков образовательной парадиг-
мы ближайшего будущего. В центр доказательства положены идеи о трансформации целей
образования и инварианта его функции. Статья адресована разработчикам образовательных
систем, сред и программ для студентов вузов и дополнительного профессионального обра-
зования, субъектам самообразования. Развернутые в ней положения позволят преодолеть
редукционный подход к образованию, не ориентированному на опережающее овладение бу-
дущим, в котором стремительно устаревают образовательные стандарты.

Актуальность исследования парадигмы высшего образования обусловлена динамичными из-
менениями в глобальном образовательном пространстве высшей школы, вызванными миро-
выми тенденциями, которые требуют использования информационно-коммуникационных,
цифровых и инновационных технологий и подходов к обучению. Целью статьи стало рас-
крытие современной парадигмы и определение модернизационных компонентов высшего
образования. В ходе данного исследования использовались сравнительный анализ, методы
синтеза, обобщения и систематизации различных научных подходов и графический метод.
В статье рассмотрены модели высшего образования в зарубежных странах в контексте их
адаптации к использованию в России. Раскрыты характерные черты традиционного и мо-
дернизированного высшего образования. Особое внимание уделяется роли учреждений выс-
шего образования в подготовке специалистов, соответствующих современным требованиям
рынка труда, формирующих их самостоятельность в выборе направлений, курсов, программ,
внедряющих прогрессивные формы, методики и технологии образовательного процесса.
Авторами показано, что цифровизация глубоко проникает в управленческую среду высшего
образования, в то же время определены проблемы и перспективы внедрения в России сов-
ременных средств электронного обучения, индивидуальных образовательных траекторий,
дистанционных образовательных технологий.
Авторами обоснована необходимость обновления современной парадигмы высшего образо-
вания, его модернизации по всем основным компонентам (управленческой, методической,
знаниевой, инновационной, институциональной). Определены ключевые фокусы и стратеги-
ческие задачи развития высшего образования, что может стать полезным в образовательной
практике современного университета.

Актуальность исследования проблемы формирования профессиональной надежности бу-
дущих педагогов обусловлена социальным заказом на подготовку в вузе педагогических ра-
ботников с новыми профессиональными качествами. Необходимость выполнения данного
социального заказа определяет социокультурную и научную значимость исследований, по-
священных поиску способов развития у будущих педагогов таких качеств.
Данная статья выполнена в рамках авторского докторского диссертационного исследования,
подготовленного к защите.
Цель исследования состояла в выявлении психологических механизмов профессиональной
надежности будущих педагогов.
Методологическую базу исследования составили субъектный и личностно развивающий под-
ходы.
Ведущими методами исследования являлись: психологическое тестирование, экспертное
оценивание и педагогический эксперимент. Были использованы: методика диагностики
идентичности (Schneider, 2007), методика диагностики рефлексивности (Karpov, 2003), карта
диагностики профессиональной надежности будущих педагогов (Osadchuk, 2007). Проведен-
ный педагогический эксперимент являлся естественным экспериментом, т. к. осуществлялся
в условиях, привычных для обучающихся. Этот эксперимент был проведен в Омском госу-
дарственном педагогическом университете (Россия), в нем приняли участие 75 студентов и 4
преподавателя.
Результаты. В статье приведены экспериментальные данные, показывающие существование
связей между показателями профессиональной надёжности, идентичности и рефлексивно-
сти будущих педагогов.
Вывод. Гипотеза исследования подтвердилась: психологическими механизмами формирова-
ния профессиональной надежности будущих педагогов выступали механизмы идентифика-
ции и рефлексии.
Новизна. Впервые представлен разработанный и апробированный в опытно-эксперимен-
тальной работе комплекс педагогических средств, актуализирующих психологические меха-
низмы формирования профессиональной надежности будущих педагогов. Данный комплекс
составили: типы самостоятельных работ, приемы мотивирования, методы обучения, тактики
педагогической поддержки.
Статья содержит разработанную автором карту диагностики профессиональной надежности
будущих педагогов, которая может выступать одним из инструментов мониторинга качества
образования в педагогических вузах.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их ис-
пользования при проектировании образовательных программ, методической документации,
а также мероприятий, связанных с обновлением педагогического образования.