Month : Март 2022

Целью исследования является разработка нового методологического подхода и создание ме-
тодического комплекса по дисциплине «Радиоэкология», обеспечивающих дифференциацию
и практико-ориентированность обучения, возможность дистанционного обучения, самосто-
ятельной подготовки и повышения квалификации, формирование междисциплинарных
связей. Методы исследования: теоретический и методологический анализ научной и учебно-
методической литературы; логико-семантическое моделирование содержания образования
по дисциплине, проектирование, теоретический анализ и синтез. Решены следующие задачи:
разработан новый учебный план по дисциплине «Радиоэкология», в соответствии с которым
создан и внедрен теоретический курс дисциплины; разработана практическая часть дисци-
плины, дифференцированная по уровням сложности и направленная на решение конкрет-
ных ситуационных задач; предлагается творческая составляющая практической части в виде
индивидуальных заданий, при выполнении которых необходимо разрешить конкретную
производственную проблемную ситуацию; разработан лабораторный практикум с освоением
современных научных методов; создан учебник «Радиоэкология» и электронная версия ме-
тодического обеспечения дисциплины, облегчающие самостоятельное обучение бакалавров
и делающие возможным дистанционное обучение.

Наличие ограничений по здоровью обучающихся, имеющаяся инвалидность влияют на
структуру и содержание их образовательных потребностей. В некоторых случаях таким об-
учающимся может потребоваться особая консультативная помощь в профориентации, по-
мощь в социально-психологическом сопровождении в процессе получения образования.
Целью настоящего исследования явились анализ образовательных потребностей абитури-
ентов с инвалидностью и разработка рекомендаций по расширению доступности высшего
образования для данной категории молодежи. Исследование проводилось в рамках Государ-
ственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации.
Мы провели мониторинг образовательных потребностей абитуриентов с инвалидностью
с использованием опросного метода в форме интернет-анкетирования.
В статье представлены результаты мониторинга образовательных потребностей 170 выпуск-
ников российских школ с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья из
16 общеобразовательных организаций, в которых проходили обучение учащиеся 11-х клас-
сов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья и которые изъявили жела-
ние принять участие в мониторинге. Исследование проводилось на закрепленной в рамках
государственного задания территории, включающей 7 субъектов Российской Федерации:
Республик Башкортостан, Марий Эл, Татарстан, Удмуртской и Чувашской республик, Орен-
бургской и Кировской областей.
На основе анализа результатов мониторинга разработаны рекомендации для региональных и
муниципальных органов власти и подведомственных им образовательных организаций. Ре-
комендации направлены на позиционирование способов повышения доступности и качества
высшего образования для лиц с инвалидностью, их дальнейшего трудоустройства и карьер-
ного роста.

Исследование посвящено тому, каково влияние письменной корректирующей обратной свя-
зи на использование грамматических структур иранскими учащимися, владеющими англий-
ским языком на среднем уровне. Из 260 человек по результатам теста Oxford Quick Placement
Test отобраны 180 участников, которые распределены в шесть групп по 30 человек. В группах
была внедрена обратная связь одного из трех типов: прямая (DCF), косвенная (ICF) и ме-
талингвистическая (MCF), – а также через ответы с исправлениями и без. Работа проводи-
лась в ходе изучения студентами тем, посвященных грамматическим временам – настоящему
и прошедшему совершенному. На этапе предварительного тестирования участники написа-
ли сочинение, позволяющее судить об уровне их знаний по изучаемой теме. После внедре-
ния предлагаемой технологии был проведен пост-тест. Результаты пост-теста показали, что
у студентов всех экспериментальных групп увеличилось количество правильных ответов.
Учащиеся в группе «DCF с исправлениями» показали самый лучший результат. Оценки сту-
дентов, где ошибки исправлялись («DCF / ICF / MCF с исправлениями») были выше, чем
в группах, где ошибки не исправлялись. Оценки учащихся группы «MCF с исправлениями
и без» показали наибольшую динамику между пре- и пост-тестом. Проведенное исследование
позволило сделать вывод об эффективности разных типов обратной связи при изучении ино-
странного языка, в частности при изучении грамматических времен. Полученные результаты
свидетельствуют о значимости письменной корректирующей обратной связи для улучшения
письменных навыков студентов, изучающих английский язык как иностранный.

Одаренные дети имеют особые познавательные и социальные потребности, и их образование
требует больших усилий со стороны учителей. Поскольку между убеждениями и поведением
существует прямая зависимость, необходимо исследовать взгляды учителей, чтобы гаранти-
ровать одаренным учащимся получение образования, соответствующего их потребностям.
В настоящей статье изучается отношение студентов-будущих педагогов к работе с одарен-
ными детьми, для того чтобы предотвратить возможные проблемы в деятельности молодых
специалистов, направленной на учащихся с особыми потребностями. В исследовании при-
няли участие 83 студента педагогического факультета Белградского университета. Для сбо-
ра данных был использован опросник Ганье и Надо «Отношение к одаренным детям и их
образованию» и опросник «Удовлетворенность работой учителя». Результаты показали, что
студенты положительно относятся к образованию одаренных детей в Сербии. Теоретические
концепции, связанные с обучением одаренных учащихся, будут включены в их преподава-
тельскую практику. Студенты с пониманием относятся к студентам с ограниченными воз-
можностями и осознают необходимость для них специальных образовательных программ.
Авторы приходят к выводу, что студенты довольны социальным положением и возможно-
стями, которые предлагает им профессия учителя, но не довольны экономическим развитием
общества. Полученные результаты свидетельствует о положительной тенденции в развитии
образования одаренных детей в Сербии.

Исследований, изучающих отношение учителей к геймификации, проводится мало, хотя дан-
ный аспект играет важную роль в реализации новых педагогических подходов. Цель настоя-
щего исследования – узнать, знакомы ли словенские педагоги с геймификацией, есть ли у них
опыт ее использования и каково их отношение к этому приему. Перед авторами также стояла
задача создать инструмент для изучения аффективных, поведенческих и когнитивных ком-
понентов отношения учителей к геймификации. В опросе приняли участие 103 словенских
педагога. Результаты показали, что учителя плохо разбираются в геймификации и с трудом
отличают её от игрового обучения, при этом более 60 % респондентов хоть раз задействовали
принципы геймификации в работе. Отношение учителей к геймификации в целом положи-
тельное: они готовы применять эту технологию для разнообразия учебного контента и повы-
шения мотивации учеников. Но у преподавателей есть опасение, что приемы геймификации
трудно реализовать и это создает дополнительную нагрузку на них. Результаты исследования
выявили: словенские педагоги не знакомы с геймификацией и не обладают необходимыми
компетенциями, но они позитивно относятся к использованию этого инновационного мето-
да для повышения мотивации учащихся.

Способность к осознанию субъектной реальности связывается с продуктивностью постро-
ения субъект-субъектных отношений и сотрудничества с другими людьми. У школьников
с задержкой психического развития (ЗПР) отмечается множество трудностей в коммуника-
ции и взаимодействии с другими людьми. «Психологическим орудием» осознания субъект-
ной реальности выступает символ. Символ понимается как культурная форма презентации
субъектной реальности, опосредствующая отношения и взаимодействие двух или более субъ-
ектов. Цель исследования – определить и экспериментально проверить специфику использо-
вания символов для осознания субъектной реальности младшими школьниками и подрост-
ками с ЗПР. Исследование базируется на методологии культурно-исторической психологии.
Оригинальная экспериментальная методика изучения осознания символически представ-
ленной субъектной реальности основана на выявлении доминирующих установок к осозна-
нию символической реальности, а также преобладающих способов интерпретации и оценки
субъектной реальности у испытуемых. В исследовании приняли участие 80 учащихся средних
школ 9‑12 и 14‑16 лет: 40 – с нормотипическим развитием и 40 – с ЗПР. У школьников с ЗПР
обеих возрастных групп выявлены трудности осознания субъектной реальности и преобла-
дание устойчиво объектного типа отношения к символам и другим людям (значимые разли-
чия по U-критерию Манна-Уитни с контрольной группой у испытуемых обоих возрастов).
Данная характеристика рассматривается как препятствие в построении детьми и подростка-
ми субъект-субъектных отношений и сотрудничества с другими людьми. Она может служить
целью психологической коррекции.

Актуальность исследования обусловлена тем, что субъекты образовательного процесса
в инженерных вузах в настоящее время сталкиваются с проблемой качества подготовки
выпускников. Данная работа посвящена системе партнерства с базовыми предприятиями,
интеграции в производственной и научной сфере в процессе реализации основных профес-
сиональных образовательных программ в практико-модульном формате. Эмпирические ме-
тоды позволили определить уровень подготовки выпускников инженерного вуза. Педагоги-
ческий эксперимент был направлен на оценку эффективности реализации образовательных
программ в практико-модульном формате с участием работодателей посредством выявления
динамики в подготовке выпускников инженерного вуза. В статье обоснована необходимость
реализации практико-модульного обучения (ПМО), обозначены предпосылки его внедрения
в инженерном вузе, выделены задачи, решаемые в результате партнерства вуза с предприяти-
ями с учетом интересов всех задействованных субъектов, выделены этапы и описана техно-
логия реализации образовательных программ в практико-модульном формате, рассмотрено
формирование модулей в рамках реализации ПМО по направлению подготовки «Нефтегазо-
вое дело». Кроме того, раскрыты возможности электронной образовательной среды, проект-
ной деятельности студентов, всех видов практики в процессе реализации ПМО, обоснована
эффективность ПМО на основе результатов государственной итоговой аттестации, независи-
мой комплексной оценки подготовки выпускников работодателями. Представленные в ста-
тье материалы будут полезными для профессорско-преподавательского состава инженерных
вузов, специалистов в области педагогики, теории и методики профессионального образова-
ния, системы дополнительного образования.

В статье рассматривается проблема использования методов математической статистики
в педагогических исследованиях. Цель работы заключается в выявлении и описании возмож-
ностей применения методов анализа номинальных данных при обработке результатов педа-
гогических экспериментов. Авторы провели анализ частоты использования статистических
критериев в 100 публикациях в журналах, входящих в Web of Science и Российский индекс
научного цитирования. Критериями отбора публикаций выступали: 1) год выпуска; 2) рецен-
зирование рукописей; 3) наличие свободного доступа от издателя к публикации; 4) наличие
количественных данных о результатах испытаний до и после педагогического воздействия;
5) наличие выводов об эффективности педагогического воздействия. Было установлено,
что в 45 % публикаций не использовались методы математической статистики для провер-
ки научных гипотез. Из применяемых авторами методов математической статистики чаще
используются T-критерий Стьюдента и χ2 критерий Пирсона. На примере исследования, по-
священного формированию конфликтологической компетенции у будущих педагогов, пред-
ставлены возможности использования таких критериев, как: χ2 Пирсона, точный критерий
Фишера, критерий фи и критерий V Крамера, критерий D Сомерса.

В статье рассматривается проблема омоложения кадрового состава научных организаций
и высших учебных заведений: критерии отбора талантливых молодых специалистов, спосо-
бы их мотивации к построению карьеры в сфере науки, высоких технологий и высшего об-
разования. Авторы дают развёрнутую характеристику целевых признаков, необходимых для
успешной работы в креативной среде. На основе оригинальных методик, построенных на ба-
зовых положениях теории мотивационного комплекса трудовой деятельности, и применения
диагностического теста MMPI они определяют эталонный вариант личностного и мотиваци-
онного профиля научного работника и сопоставляют его с реальными профилями студентов
и аспирантов, желающих или не желающих продолжить своё обучение в аспирантуре и впо-
следствии трудоустроиться в высшее учебное заведение или научную организацию. Путём
логического сопоставления эталонного и реальных профилей были сделаны парадоксальные
выводы, связанные с тем, что лица, предрасположенные к научной деятельности, не имеют
стремления к поступлению в аспирантуру, а лица, профессионально непригодные к научной
деятельности, наоборот, стремятся продолжить своё обучения в аспирантуре. Анализ причин
подобной ситуации позволил авторам сделать ряд предложений по совершенствованию сис-
темы профессионального отбора и мотивации талантливых молодых специалистов. В основ-
ном рекомендации связаны с разработкой диагностических тестов для профориентации
и использования института постдокторантуры. Реализация этих предложений, по мнению
авторов, будет реально способствовать омоложению и укреплению кадрового потенциала
высших учебных заведений и научных организаций в Российской Федерации.

Статья рассматривает феномен полифункциональности на примере образования в целом,
иноязычного образования как более специализированного явления и таких его составля-
ющих, как деятельность педагога, материалы и тексты, технологии и упражнения. В статье
обоснована необходимость разработки и применения особых образовательных средств
в соответствии с комплексными целями и ожидаемыми интегративными результатами
университетского иноязычного образования. К ним авторы относят полифункциональные
упражнения, обеспечивающие эффективное становление универсальных и предметных
компетенций. В статье описаны основные характеристики полифункциональных упражне-
ний и представлен комплекс условий для их проектирования на практических занятиях по
иностранному языку в вузе. Авторы приводят примеры полифункциональных упражнений,
используемых на занятиях по иностранному языку, и обосновывают потенциал их примене-
ния на занятиях по другим предметам.

В статье описаны результаты оценки эффективности центров дополнительного образования
с точки зрения субъективного благополучия воспитанников. Актуальность исследования
вызвана тем, что сам термин «дополнительное образование» до настоящего времени явля-
ется дискуссионным: нет единых подходов к определению понятия, не разработаны и не
обоснованы проверяемые критерии оценки эффективности деятельности образовательных
учреждений – Детских центров. В связи с этим на теоретическом уровне авторами выделены
специфические подходы, описывающие содержательные индикаторы критериев оценки эф-
фективности образовательной среды, где в качестве главного индикатора выступает субъек-
тивное благополучие воспитанников.
В рамках данного исследования на примере Всероссийского детского центра «Океан» (далее
ВДЦ «Океан») авторы статьи теоретически и эмпирически исследуют понятие «субъектив-
ное благополучие», разрабатывают и апробируют авторскую модифицированную комплекс-
ную методику оценки удовлетворенности воспитанников различными сферами жизни ВДЦ
«Океан». Все предложенные показатели субъективного благополучия воспитанников отра-
жают переживание ребенка в конкретной ситуации, т. е. целостное переживание внутреннего
дискомфорта или комфорта «здесь и сейчас». Приводится сравнительный анализ субъектив-
ного благополучия воспитанников двух дружин – «Парус» (программа «Город будущего»)
и «Бригантина» (программа «Моя Федерация»), что позволяет продемонстрировать возмож-
ности данного инструментария «улавливать» переживания детей в конкретных условиях
и сравнивать их, выявляя проблемные зоны.
Значимость данной работы заключается в исследовании эффективности образовательной
и воспитательной деятельности Детского центра и анализе ее результатов на основе выде-
ленных критериев оценки, а именно: когнитивного компонента субъективного благополу-
чия – удовлетворенности детей разными сферами жизни, степени реализации потребностей
воспитанников во время лагерной профильной смены; и эмоционального компонента субъ-
ективного благополучия – преобладающих эмоциональных переживаний, настроений детей.
Результаты исследования показали, что в целом воспитанники в ВДЦ «Океан» удовлетворе-
ны организацией воспитательно-образовательного процесса. Вместе с тем педагогическому
коллективу необходимо акцентировать внимание на взаимоотношениях детей в отряде, уси-
лить работу, направленную на осознание детьми возможностей их самореализации. Полу-
ченные результаты позволили выделить сильные и слабые стороны деятельности данного
учреждения и разработать рекомендации, которые помогут совершенствовать работу других
Детских центров.

Проблема развития цифровых компетенций и цифровой грамотности в XXI веке является
одной из самых актуальных в теории и практике современного образования. Актуальность
вопроса подтверждается высокой востребованностью на рынке труда специалистов, владею-
щих цифровыми компетенциями. В статье систематизирована информация и представлены
тенденции публикационной активности авторов в области цифровой деятельности. Акцент
сделан на углубленное изучение тематики в сфере высшего образования. Обзорно-аналитиче-
ская работа проведена по данным научных баз Web of Science, Google Scholar, RSCI (eLibrary).
Основу анализа составили 120 наиболее цитируемых публикаций за период с 2000 по 2020
годы, в статье представлен итоговый обзор по 55 из них. В работе содержится авторское визу-
ально-графическое представление результатов. В частности, применяемые в научном обихо-
де понятия, связанные с цифровой деятельностью, представлены в виде пирамиды: от базо-
вого понятия «цифровые навыки» до наиболее широкого понятия «цифровая грамотность».
«Облако слов» отражает наиболее часто употребляемые в научных трудах слова о деятельнос-
ти человека в цифровой сфере. Автором представлена графическая визуализация факторов,
влияющих на формирование и развитие цифровой грамотности и цифровых компетенций
студентов университета. Полученные результаты могут быть интересны исследователям,
преподавателям, руководству университетов при реализации образовательных программ.

В дидактике высшей школы недостаточно исследованным остается вопрос о формировании
профессионального мышления студентов, ориентированных на педагогическую деятель-
ность, так называемого педагогического мышления. Вместе с тем, феномен педагогического
мышления, способы его формирования и диагностики могут дать четкие ориентиры для реа-
лизации механизмов индивидуализации и коррекции обучения, направленных на оптималь-
ное развитие профессиональных качеств личности будущего педагога.
Цель публикации – описание авторской методики диагностики уровня сформированности
педагогического мышления студентов − будущих педагогов дошкольных организаций, пред-
усматривающей использование метода групповых экспертных оценок.
Методология и методики исследования. Исследование выполнялось на базе компетентност-
ного подхода, позволяющего согласовать компетентностно-ориентированные цели профес-
сиональной подготовки будущих педагогов с уровнями формирования их педагогического
мышления. Для обоснования структуры, содержания и уровней формирования педагогиче-
ского мышления студентов использовался метод групповых экспертных оценок с привлече-
нием в качестве экспертов квалифицированных преподавателей вузов и действующих педа-
гогов дошкольных организаций.
Результаты. Определены базовая структура педагогического мышления и уровни его
формирования у студентов − будущих педагогов дошкольных организаций, позволяющие
аргументировать выбор средств обучения и адресной помощи обучающимся в рамках ин-
дивидуальных образовательных траекторий. Показана взаимосвязь и взаимозамисимость
компонентов педагогического мышления студентов − будущих педагогов дошкольных орга-
низаций со структурными компонентами профессионально-педагогической компетентности
выпускника бакалавриата.
Научная новизна. Предложена авторская методика диагностики уровня сформированности
педагогического мышления студентов – будущих педагогов дошкольных организаций, согла-
сованная с компетентностно-ориентированными целями их профессиональной подготовки,
определенными федеральным государственным образовательным стандартом высшего об-
разования и Профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)».
Практическая значимость. Материалы исследования могут быть полезны администрации и
преподавателям вузов при проектировании индивидуальных образовательных траекторий
студентов бакалавриата – будущих педагогов дошкольных организаций, также аспирантам,
изучающим проблемы современного дошкольного образования.

До настоящего времени инструмент Ф. Халлингера (PIMRS) использовался для выявления уровня вовлеченности директора школы и его управленческой команды в управление образовательным процессом. Данный инструмент помогает увидеть, какие вопросы директор делегирует своей команде, решение каких вопросов оставляет за собой, какие направления деятельности стоят в приоритете при вырисовывании управленческого профиля школы. Однако не было проведено исследований, направленных на выявление моделей управления образовательным процессом, основанных на управленческих профилях, полученных в результате применения PIMRS. С целью выявления моделей управления был проведен кластерный анализ управленческих профилей 120 школ одного из мегаполисов России методом Д. Варда. В результате кластерного анализа были выявлены четыре модели управления и представлены рекомендации.