Это страница содержимого русского языка для Образование и Саморазвитие Volume 13 (2)
Ник Рашби
От редактора: Стоя на плечах гигантов 8
Хелена Амарал да Фонтура
Нарративы молодых учителей: истории о получении опыта и преодолении трудностей 10
Милица Кривокапич
Обучение по модели: позиция учителя на практике 19
Галя Михайлова Кожухарова
Образовательные кластеры – новые возможности для повышения квалификации учителей 31
Даниела Тодорова Кожухарова
Дидактическая модель применения информационно-коммуникационных технологий к повышению квалификации учителей в Болгарии. 38
Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов
Подготовка будущего педагога как воспитателя: теоретическое обеспечение 46
А.К. Ценкова, Л.К. Йорданова, Г.Г. Кирякова
Межкультурная компетентность учителя нового типа 53
Информация для авторов.
«Бернар Шартрский любил говорить, что мы – это карлики на плечах гигантов,
а поэтому мы можем видеть больше и дальше, чем они, однако не в силу нашей
собственной зоркости и не по причине какой-то другой нашей выдающейся черты,
а потому что гиганты подняли нас с земли и возвысили» (John of Salisbury, 1159).
Именно так обстоят дела в науке. Здесь очень важно, чтобы наши читатели знали,
как мы пришли к нашим результатам, что именно наши предшественники написа-
ли на эту тему, какие пробелы они оставили для нас.
Актуальность исследования обуславливается необходимостью осуществлять межкультурное
общение в глобальном мире и существованием малоизученного ресурса для формирования
межкультурной компетенции учителя нового типа. Информационные и коммуникационные
технологии предоставляют хорошие возможности для решения этой задачи. Взаимодействие
формирования межкультурной компетенции с информационными и коммуникационными
технологиями направляет фокус научных исследований на переоценку роли ИКТ в области
гуманитарного познания. Авторская концепция основана на применении технологической
модели – Wiki энциклопедии – как способа реальных межкультурных взаимодействий. Воз-
можности этого ресурса для осознания детьми своей культурной идентичности и проявления
толерантности очень велики. Это способ формирования умения современного учителя об-
щаться с людьми, принадлежащими к разным культурным общностям, и способности успеш-
но осуществлять межкультурную коммуникацию. В результате предлагается включить создан-
ную модель обучения с использованием Wiki энциклопедии в учебную программу подготовки
педагогов в вузах.
Актуальность исследования данной проблемы обусловлена тем, что возвращение интереса к
проблемам воспитания в профессиональном сообществе заставляет нас обстоятельнее рас-
сматривать фигуру педагога-воспитателя. Сегодня, наряду с позитивными изменениями в
отечественном воспитании, наблюдаются и негативные явления, которые отчасти являются
следствием неудовлетворительной подготовки будущего учителя к наиболее сложной сфере
его деятельности – воспитанию. Возможные изменения в этой сфере прежде всего связаны с
определением теоретических основ подготовки будущего педагога к воспитательной деятель-
ности на основе систематизации современных научных знаний о воспитании. Это и составля-
ет цель исследования.
Методологическими основаниями исследования являются деятельностный подход, предпо-
лагающий рассмотрение феноменов воспитания сквозь призму человеческой деятельности;
системный подход, предполагающий рассмотрение воспитания как системы, связи и отноше-
ния между компонентами которой позволяют ей приобрести новое качество по сравнению
с совокупностью качеств ее частей; синергетический подход, предполагающий рассмотрение
воспитания как процесса в значительной степени самоорганизующегося; амбивалентный под-
ход, предполагающий рассмотрение педагогического явления через «дуальную оппозицию»,
то есть двусторонне – с двух противоположных, противоречащих друг другу сторон. Также
для реализации исследования представляется важной опора на следующие методологические
принципы: феноменологичности, требующий от исследователя всестороннего описания ис-
следуемых явлений прежде их понятийного определения и междисциплинарности, предла-
гающий рассматривать воспитательную деятельность педагога, используя данные различных
научных дисциплин.
Результаты исследования позволили определить ключевые проблемы подготовки студентов
педагогических специальностей к осуществлению воспитательной деятельности в системе
образования; выявить достоинства и недостатки в существующем на сегодняшний день про-
граммном и учебно-методическом обеспечении подготовки студентов педагогических спе-
циальностей к осуществлению воспитательной деятельности; представить образ выпускника
педагогического вуза, востребованного руководителями российских школ; систематизировать
современные научные знания в области теории и методики воспитания; разработать теорети-
ческие основы подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в системе об-
щего и дополнительного образования.
Быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является вызо-
вом в развитии образования. Необходима адаптация существующих моделей обучения к но-
вым технологиям. В свою очередь, это требует адекватной квалификации учителей.
Цель исследования – представить результаты применения обобщенной дидактической мо-
дели управления процессом обучения путем использования специализированного програм-
много обеспечения (софтвера) Mythware Classroom Management и, в частности, результаты его
применения с целью повышения квалификации учителей.
Разработка и адаптация модели поддерживает продолжающееся обучение учителей и в этой
связи их более эффективнную работу по применению информационных и коммуникацион-
ных технологий к процессу обучения.
Современные реалии развития общества ставят перед образованием новые задачи. Необходи-
мость в синхронизации образования с потребностями общества и инновационным развитием
является одной из причин возникновения новых структур – образовательных кластеров.
Цель настоящего исследования – представить результаты практического опыта работы обра-
зовательного кластера, связанного с квалификацией учителей, в Болгарии.
В статье представлен опыт создания и функционирования образовательных кластеров с це-
лью осуществления инновационной политики и практики в образовании в целом и в области
повышения квалификации учителей в частности. Указаны виды образовательных кластеров,
предложена структура образовательного кластера, продолжающего обучение и повышение
квалификации учителей на базе Департамента информации и повышения квалификации
учителей при Фракийском университете, г. Стара Загора, Болгария.
Роль учителя в социализации детей младшего школьного возраста уступает по степени важ-
ности только влиянию родителей. Именно социальная роль педагога определяет индиви-
дуальный рост учащихся и формирует процесс развития общества в целом. Постоянно со-
вершенствующийся, компетентный педагог является ключевой фигурой в образовательном
процессе. Под влиянием перемен в современной жизни, развития технологий и других со-
циальных подвижек роль учителя в системе образования претерпевает большие изменения,
сохраняя вместе с тем свою важность в деле образования и воспитания. Учитель остается
моделью поведения – примером для своих учеников. Эта модель меняется в соответствии с
социальным контекстом, что обуславливает многоаспектность и сложность создания новой
модели учителя – теоретической модели, модели в понимании учащихся и модели, осознава-
емой самими учителями. В данной статье рассматриваются все эти аспекты.
Существует три формы обучения по модели: идентификация, имитация и ролевое обучение.
Учитель является моделью, которая имеет большое значение для процессов формирования
социальной идентичности и личности ребенка.
Чтобы рассмотреть роль учителя и подчеркнуть важность модели учителя, мы провели опрос
в начальных школах Белграда. 253 школьника (в возрасте 13-15 лет) и 13 педагогов приняли
участие в опросе, показав широкий спектр позиций в оценке деятельности учителя. Мы при-
шли к выводу, что учащиеся уделяют больше внимания предмету, если им нравится препо-
даватель; что личные качества учителя и его компетенции очень важны для учащихся – они
определяют качество процесса обучения. Учитель – это не только субъект, занимающийся
передачей знаний, но еще и важная модель поведения и обучения.
Данное исследование рассматривает нарративы молодых учителей, участвующих в програм-
ме Pedagogical Residence (PR), разработанной в Университете Рио-де-Жанейро, Бразилия.
Программа направлена на освещение проблем, с которыми сталкиваются молодые учителя.
Основной теоретической рамкой исследования является теория профессионального разви-
тия преподавателей (TPD), разработанная Гарсией (1992, 2009) и Деем (2001). Данные со-
бирались во время встреч в рамках программы PR, направленных на тщательное изучение
нарративов молодых учителей. На встречах обсуждались проблемы учителей и пути преодо-
ления причин, из-за которых молодые учителя принимали решение оставить педагогическую
практику. Одной из главных причин явилось отсутствие поддержки. Нарративы опыта были
проанализированы с помощью тематизации (Fontoura, 2011). Отрыв теории от практики,
недостаток уверенности, необходимость поддержки коллег были выделены нами в качест-
ве основных тем. Полученные результаты подтверждают итоги предыдущих исследований,
которые обосновывают необходимость развивать программы педагогической подготовки
с опорой на жизненные ситуации. Кроме того, данное исследование показывает важность
непрерывного образования, способного обеспечить постоянное профессиональное развитие
учителей.