Это страница содержимого русского языка для Образование и Саморазвитие Volume 12 (1) (выпуск 50)
Ник Рашби.
От редактора: Вызов Диссернета 14
Мурат Чошанов, Maria Cruz Quinones, Кадрия Б. Шакирова,
Елена Н. Ибрагимова и Лилиана Р. Шакирова.
Сравнительный анализ предметных знаний учителей математики в США
и России через призму результатов TIMSS 23
Лира В. Артищева.
Личноcтные корреляты ментальной регуляции cоcтояний cтудентов 34
Руслан Н. Абитов.
Компьютерная платформа duolingo как ресурс для интенсификации
изучения иностранного языка в инженерном вузе 45
М.Л. Курьян.
Содержательная сторона обратной связи в процессе обучения 56
Зямиль Г. Нигматов, Гасангусейн И. Ибрагимов,
Талант Д. Бимаханов, Ильдар Т. Хайруллин.
Использование традиций физического развития казахского народа
в патриотическом воспитании будущих учителей 64
Отвод и уведомления 74
Наши авторы 87
Информация для авторов 91
Аннотация
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что в последние десятилетия все
больше усиливается значимость традиционных социокультурных коммуникаций. Объектив-
ной потребностью становится необходимость переосмысления социокультурной действи-
тельности; перехода к качественно новому уровню отношений между народами, политичес-
кими и общественными объединениями, между людьми и, как следствие, переосмысления
проблем патриотического воспитания молодёжи. Но патриотическое воспитание немысли-
мо без усвоения исторических народных традиций. Обращение к сложившимся в течение
веков традициям целого народа, в данном случае казахского, создает мощную духовно-пат-
риотическую основу, ибо это есть прикосновение к творчеству собственного народа, частью
которого каждый человек себя ощущает. Цель данного исследования состоит в разработке
методов и организационных форм использования традиций физического развития человека
в казахской народной педагогике в патриотическом воспитании будущих учителей. Методо-
логическими подходами к исследованию проблемы являются этнопедагогический, деятель-
ностный, а также подход практической направленности. В статье представлены результаты
изучения сущности и содержания патриотизма, методологические основы его воспитания
у современной молодёжи; раскрыты патриотическое содержание традиций физического
развития в казахской народной педагогике и их потенциал в патриотическом воспитании
студенческой молодёжи; выявлены и обоснованы методы и формы использования традиций
физического развития в казахской народной педагогике как средства патриотического вос-
питания будущих учителей в процессе их учебной и внеаудиторной деятельности. Получен-
ные результаты исследования позволяют осуществлять патриотическое воспитание личнос-
ти будущего педагога не изолированно, а в рамках целостного образовательного процесса
вуза. Для этого разрабатывается комплекс дидактических методов и организационных форм,
реализующих, одновременно с профессиональным развитием студента, педагогический по-
тенциал традиций физического развития человека казахского народа, ориентированных на
формирование патриотических чувств и переживаний молодого человека.
Аннотация
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена возрастанием роли систематической и ор-
ганизованной обратной связи между участниками современного образовательного процесса
с его установкой на активное обучение. Несмотря на внимание исследователей к данному
фактору, изучение письменной обратной связи от учащихся, адресатом которой является
преподаватель, а также последующий отклик преподавателя на полученную обратную связь
заслуживает более детального рассмотрения. Цель работы состоит в выявлении степени
сформированности у студентов способности к саморегуляции, рефлексии и оцениванию на
основе изучения форм обратной связи, предоставленных ими после выполнения группово-
го задания на занятиях по иностранному языку. В качестве методологической концепции
была использована модель саморегулируемого обучения Б. Циммермана; для интерпретации
данных применялся качественный анализ предоставленных письменно форм обратной. В
результате проведенного исследования был определен ряд проблемных областей в саморе-
гуляции студентов: непоследовательность оценивания компонентов-составляющих деятель-
ности и тотальной оценки всей деятельности; недостаточная степень организованности при
работе с формами обратной связи; несформированность умения осмыслять учебный опыт и
выделять сильные и слабые стороны как своей деятельности, так и одногруппников, а также
проектировать будущую деятельность. Намечены пути корректировки преподавателем дан-
ных проблем. Полученные результаты подчеркивают значимость «декодирования» препода-
вателем форм обратной связи и позволяют повысить качество образовательного процесса
за счет выстраивания истинно диалогичных отношений между его участниками и развития
метакогнитивных умений студентов.
Аннотация
Статья посвящена использованию компьютерной платформы Duolingo в качестве одного из
ресурсов интенсификации обучения иностранному языку в инженерном вузе. Актуальность
проблемы обоснована сокращением аудиторных часов, выделенных на обучение иностран-
ным языкам в техническом вузе, а также неравномерностью уровня знаний у обучающихся.
Для решения данной проблемы была предложена модульная программа, сочетающая модуль-
ную технологию обучения, технологию укрупнения дидактических единиц, балльно-рейтин-
говую систему, тезаурусный подход, компетентностный подход. Для составления модульной
программы был взят Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
образования третьего поколения (ФГОС ВО) по направлению подготовки 08.03.01 “Строи-
тельство”. Согласно ФГОС ВО в рамках дисциплины “Иностранный язык” формируются 4
компетенции: 3 общекультурных (ОК-5, ОК-6, ОК-7) и 1 общепрофессиональная (ОПК-8).
Также была дана схема взаимодействия видов деятельности студента, модулей и формиру-
емых в рамках данной модульной программы компетенций. Была подробно описана ком-
пьютерная платформа обучения иностранным языка Duolingo и ее роль в представленной
модульной программе. Результаты эксперимента показывают, что средний уровень владения
иностранным языком в экспериментальной группе достоверно увеличивается, в то время как
в контрольной группе результат отклоняется в рамках статистической погрешности.
Аннотация
Актуальноcть иccледования данной проблемы обуcловлена тем, что ментальные репрезен-
тации пcихичеcких cоcтояний являютcя знанием личноcти о cвоих cоcтояниях, эти знания
динамичны, обладают cтруктурой и формой. Выcтраивание четкого образа (ментального ви-
дения) желаемого пcихичеcкого cоcтояния позволяет cтроить эффективные cтратегии cамо-
регуляции. В cвязи c этим, данная cтатья направлена на опиcание и результаты иccледования
отношений ментальных репрезентаций пcихичеcких cоcтояний (актуальных, типичных, по-
ложительных и отрицательных) и личноcтных оcобенноcтей cтудентов. Цель иccледования –
выявить возможные механизмы управления cоcтояниями через их предcтавленноcть в cоз-
нании (ментальная предcтавленноcть) и cвязь c личноcтными оcобенноcтями иcпытуемых.
Были иcпользованы методики: пятифакторный личноcтный опроcник Маккрае – Коcта «Ве-
ликолепная пятерка», методика cамооценки личноcти (Budassi), опроcник «Рельеф пcихичеc-
кого cоcтояния» А.О. Прохорова.Изучение cтруктурной организации данных взаимоотно-
шений дает возможноcть говорить о механизмах регулирования cоcтояний, управления ими,
выводя их на новый уровень, новое качеcтво за cчет личноcтных оcобенноcтей. Выявлены
cтруктурообразующие показатели, которые отноcятcя к личноcтным характериcтикам. По-
казано, что они детерминируют cпецифику ментальных репрезентаций cоcтояний через раз-
личные показатели cоcтояний (пcихичеcкие процеccы, физиологичеcкие реакции, пережива-
ния и поведение). Определены cтруктуры взаимоотношений, образованных дивергентными
и когерентными cвязями, их организованноcть и cвязанноcть. Дивергирующие признаки
формируют cтруктуру ментальных репрезентаций отрицательных cоcтояний. Выявлено, что
cамооценка обуcловливает в оcновном формирование ментальных репрезентаций актуаль-
ных и положительных cоcтояний. Результаты иccледования подкреплены математичеcким
анализом данных. Предcтавленные в cтатье материалы могут быть иcпользованы при поcтро-
ении техник регуляции иcаморегуляции пcихичеcких cоcтояний.
Аннотация
Количественное исследование сосредоточено на сравнительном анализе предметных знаний
учителей математики в двух странах. Выборка состоит из учителей математики среднего зве-
на школы в США (6-9 классы, N = 102) и России (5-9 классы, N = 97). С этой целью был разра-
ботан тест для оценки предметных знаний учителя на основе когнитивных уровней (знания,
применения, и рассуждения), а также содержательных тем курса математики среднего звена
школы: арифметики, алгебры, геометрии, вероятности и статистики. Полученные результаты
свидетельствуют о том, что существуют статистически значимые различия в знаниях учите-
лей между странами в содержании, а также по когнитивным уровням. Результаты исследова-
ния могут информировать теорию и практику сравнительных исследований о приоритетах в
подготовке учителей математики среднего звена школы в США и России.
Влияние Диссернета
В марте 2016 года редакторская команда журнала «Образование и Саморазвитие»
начала предпринимать целенаправленные действия, чтобы обеспечить вхождение
журнала в базы данных Scopus и Web of Science. Эти действия привели к созданию
программы развития, которая в том числе направлена на продвижение журнала в
качестве международного периодического издания, ориентированного на иност-
ранных исследователей, заинтересованных в российской педагогической науке, а
также на российских ученых, ищущих доступное окно в научный мир других стран
(Rushby, 2016). В рамках сформировавшейся программы развития журнал перешел
к самым высоким публикационным этическим стандартам, а это означало, что мы
были готовы (по крайней мере, частично) к экспертизе Диссернета, которая вы-
явила, что некоторые опубликованные в журнале статьи, содержали некорректные
заимствования, что в свою очередь вызвало подозрения в редакционной недобро-
совестности.
В результате, несмотря на то, что выявленные проблемы возникли еще до того,
как процесс трансформации журнала был запущен, нам стала очевидной необходи-
мость незамедлительных мер по восстановлению репутации журнала и по исклю-
чению возможности возникновения подобных проблем в дальнейшем.
Это страница содержания для образования и саморазвития Том 12 выпуск 1 (выпуск 50)
Ник Рашби.
От редактора: Вызов Диссернета 14
Мурат Чошанов, Maria Cruz Quinones, Кадрия Б. Шакирова,
Елена Н. Ибрагимова и Лилиана Р. Шакирова.
Сравнительный анализ предметных знаний учителей математики в США
и России через призму результатов TIMSS 23
Лира В. Артищева.
Личноcтные корреляты ментальной регуляции cоcтояний cтудентов 34
Руслан Н. Абитов.
Компьютерная платформа duolingo как ресурс для интенсификации
изучения иностранного языка в инженерном вузе 45
М.Л. Курьян.
Содержательная сторона обратной связи в процессе обучения 56
Зямиль Г. Нигматов, Гасангусейн И. Ибрагимов,
Талант Д. Бимаханов, Ильдар Т. Хайруллин.
Использование традиций физического развития казахского народа
в патриотическом воспитании будущих учителей 64
Отвод и уведомления 74
Наши авторы 87
Информация для авторов 91