В настоящем исследовании изучалось влияние синхронной и асинхронной компьютерной
обратной связи от одногруппников на развитие письменной речи кандидатов IELTS. При помощи случайной выборки были отобраны 132 студента из шести групп, проходящих обучение в английском языковом центре. Участники исследования были разделены на три равные
группы: две экспериментальные, учащиеся которых получали синхронную и асинхронную
компьютерную обратную связь, и одну контрольную. Данные были получены с помощью
пробного теста на знание английского языка и шкалы синхронного и асинхронного оценивания письменного текста. Для статистического анализа данных использовались однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA) и критерий хи-квадрат. Было выявлено, что обратная
связь, полученная по компьютеру, оказалась эффективнее традиционной формы обратной
связи в виде комментариев, сделанных на полях тетради. Участники асинхронной группы
успешно справились с заданиями, чем студенты синхронной группы. Результаты также выявили, что чаще всего частники обеих экспериментальных группы использовали директивный
вид обратной связи. Однако в частоте использования различных видов директивной обратной связи были расхождения. В синхронной группе студенты, как правило, использовали
рекомендации и предложения, в асинхронной группе чаще использовалась обратная связь
в виде инструкций. С учетом полученных результатов учителям рекомендуется использовать
асинхронную обратную связь, чтобы повысить качество письменной речи учащихся.