Современная система специального образования в Республике Казахстан претерпевает су-
щественные изменения. Следуя мировой практике обеспечения равного доступа к образова-
нию, школы для детей с нарушениями слуха осуществляют переход на учебные программы
обновленного содержания, тематика и требования которых приравнены к обычным школам.
Их успешное освоение неслышащими и слабослышащими детьми требует качественных
преобразований в формах и методах педагогического воздействия на обучающихся. Однако
определить эффективность учебного процесса традиционными методами в данном случае
затруднительно, так как возникает необходимость реализации коррекционного компонента
в новых условиях. В данной статье авторы раскрывают понятие эффективности обучения в
рамках школы для детей с нарушениями слуха. Определяется ряд качественных показателей,
влияющих на учебный процесс детей с особыми образовательными потребностями, в том
числе обосновывается необходимость использования современных информационных техно-
логий. Предлагается разработанная математическая модель оценки педагогической эффек-
тивности в специальной школе, описывается технология ее применения, для подтверждения
функциональности представляются результаты апробации.
Ключевые слова : школа
Университетский центр превосходства
Для проектирования эффективной модели центра превосходства необходимо учитывать, что в них важ-ную роль играют внешние источники (связи с источниками компетенций), взаимодействие внутри биз-нес-единицы, эффективность деятельности центра (прибыльность и конкурентоспособность, инноваци-онность, трансферт знаний) и инвестиции материнской компании. В статье актуализируется проблема соотношения науки и образования в них. Доказывается, что образование в центрах должно иметь стра-тегический характер (от дошкольного звена до высшего): опережающее обучение и обучение на высо-ком уровне трудностей (при одновременном создании психолого-педагогических условий личностного роста учащихся) позволяет выпускникам школ побеждать на всероссийских олимпиадах, организуемых рейтинговыми вузами и, соответственно, поступать в эти вузы вне конкурса. Поэтому современные ли-цеи для одаренных могут быть средоточием вовсе не одаренных: в них в подавляющем большинстве оказываются более или менее способные ученики. А станут ли они одаренными, зависит от многих причин, в том числе и причин, связанных с подготовкой для них специальных педагогических кадров. Тем более что повседневная практика показывает, что одаренными становятся часто не благодаря, а во-преки тому образованию, которое рассматривается как профильное или углубленное (только для ода-ренных).
Cоздание центров превосходства как инновационных структур науки и образования университета должно включать: разработку и обоснование собственой структуры развития, а затем уже поиск и обос-нование идеи новшества; создание новшества, готового для продажи; продвижение инноваций в эконо-мике и на рынке образовательных услуг. Особое значение при этом должны иметь механизмы и спосо-бы обоснования идей, экономической оценки инноваций, изучения рынка, оценки инновационных про-ектов, мотивации творчества и экономическое стимулирование инициативности персонала, управления целевыми программами, продвижения новшеств на рынок. Для руководящего персонала университетов приоритетным должно стать стратегическое проблемно-ориентированное управление, которое направ-лено на выявление и ранжирование конкретных проблем, определение масштаба и направлений их воз-действия, возможных последствий и стратегии поведения в стандартных условиях.