Актульность данного исследования связана с проблемой повышения качества профессио-
нальной подготовки будущих учителей через создание коллаборативной учебной среды.
Целью данного исследования является теоретический анализ эффективности создания кол-
лаборативной учебной среды в вузе и обоснование его влияния на успешную профессио-
нальную деятельность будущих учителей. Исследование также обобщает данные опытно-
экспериментального исследования в форме Action Research, проведенного среди студентов
1 и 2 курсов педагогических специальностей естественно-научного направления (химия, би-
ология, физика, информатика).
Методологической основой создания коллаборативной учебной среды явяются базовые по-
ложения личностно-ориентированного, деятельностного, системного, средового, аксиологи-
ческого и компетентностого подходов. Погружение студентов в коллаборативную учебную
среду способствует получению возможности постоянной рефлексии над уровнем формиро-
вания собственных профессиональных навыков, над успешностью достижения учебных це-
лей, над процессами самореализации, саморазвития и самоактуализации.
Основной акцент в исследовании делается на организацию коллаборативной учебной среды
в учебном процессе, в частности в преподавании дисциплин педагогического цикла. Рассма-
триваются влияние коллаборативного обучения на коммуникативные способности студен-
тов, на улучшение качества знаний, на качество оценивания учебных достижений, на эконо-
мию учебного времени.
Результаты исследования связаны с реализацией Action Research в учебном процессе, при-
влечение студентов в процесс профессионального самосовершенствования. Новизна исследо-
вания определяется выявлением развивающего эффекта коллаборативной учебной среды на
основе использования идеи зоны актуального профессионального развития студентов.
Практическая значимость исследования – формирование положительного опыта организа-
ции учебного процесса с возможностью использования данного опыта в будущей професси-
ональной деятельности, в работе с ученическим коллективом.
Ключевые слова : рефлексия
Формирование системы оценивания эффективности педагогического образования на основе электронного портфолио преподавателя и самоанализа преподавателей английского языка как иностранного в период до начала и в процессе работы
Портфолио представляет собой документ, отражающий навыки, опыт, интересы и знания
индивида. В настоящее время классические бумажные портфолио утратили свою актуаль-
ность, в связи с чем ряд исследователей рекомендует использовать электронные портфолио.
На данный момент отмечается недостаток исследований, посвященных вопросам ведения
электронного портфолио, необходимого для подтверждения документов, удостоверяющих
владение профессиональными компетенциями. Разработка электронного портфолио учите-
ля для оценки эффективности преподавания (edTPA) способствует повышению уровня реф-
лексии учителя. В настоящем исследовании изучается влияние электронного учительского
портфолио на рефлексию иранских преподавателей, обучающихся по программе «Препода-
вание английского языка как иностранного» (EFL). В исследовании был применен подход,
основанный на смешанных методах. Среди 100 будущих и действующих преподавателей EFL
был проведен опрос. Испытуемые в качестве самоанализа представили в формате edTPA
портфолио, включающее три конкретных типа заданий (разработка планов, преподавание
и оценивание) в своих классах. По окончании занятий в качестве итогового тестирования
был проведен самоанализ. Шесть участников прошли также опрос в форме контрольного
интервью. Результаты исследования выявили значительное улучшение саморефлексии пре-
подавателей EFL благодаря разработке трех типов edTPA и использованию пяти принципов
рефлексии. Необходимо провести дальнейшие исследования эффективности edTPA, оцени-
вания учителей и успеваемости учеников, с целью расширения профессионального дискур-
са, посвящённого подготовке учителей, качеству преподавания и формированию политики
в этой области.
Психологические механизмы формирования профессиональной надежности будущих педагогов
Актуальность исследования проблемы формирования профессиональной надежности бу-
дущих педагогов обусловлена социальным заказом на подготовку в вузе педагогических ра-
ботников с новыми профессиональными качествами. Необходимость выполнения данного
социального заказа определяет социокультурную и научную значимость исследований, по-
священных поиску способов развития у будущих педагогов таких качеств.
Данная статья выполнена в рамках авторского докторского диссертационного исследования,
подготовленного к защите.
Цель исследования состояла в выявлении психологических механизмов профессиональной
надежности будущих педагогов.
Методологическую базу исследования составили субъектный и личностно развивающий под-
ходы.
Ведущими методами исследования являлись: психологическое тестирование, экспертное
оценивание и педагогический эксперимент. Были использованы: методика диагностики
идентичности (Schneider, 2007), методика диагностики рефлексивности (Karpov, 2003), карта
диагностики профессиональной надежности будущих педагогов (Osadchuk, 2007). Проведен-
ный педагогический эксперимент являлся естественным экспериментом, т. к. осуществлялся
в условиях, привычных для обучающихся. Этот эксперимент был проведен в Омском госу-
дарственном педагогическом университете (Россия), в нем приняли участие 75 студентов и 4
преподавателя.
Результаты. В статье приведены экспериментальные данные, показывающие существование
связей между показателями профессиональной надёжности, идентичности и рефлексивно-
сти будущих педагогов.
Вывод. Гипотеза исследования подтвердилась: психологическими механизмами формирова-
ния профессиональной надежности будущих педагогов выступали механизмы идентифика-
ции и рефлексии.
Новизна. Впервые представлен разработанный и апробированный в опытно-эксперимен-
тальной работе комплекс педагогических средств, актуализирующих психологические меха-
низмы формирования профессиональной надежности будущих педагогов. Данный комплекс
составили: типы самостоятельных работ, приемы мотивирования, методы обучения, тактики
педагогической поддержки.
Статья содержит разработанную автором карту диагностики профессиональной надежности
будущих педагогов, которая может выступать одним из инструментов мониторинга качества
образования в педагогических вузах.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их ис-
пользования при проектировании образовательных программ, методической документации,
а также мероприятий, связанных с обновлением педагогического образования.
Архитектура электронного портфолио, основанная на поддержке знаний и разработке проектов
e-Портфолио, основанное на принципах самооценивания, рефлексии и саморегуляции, рас-
сматривается в статье как важный инструмент развития и поддержки личностно-ориентиро-
ванной образовательной среды в рамках высшей школы. Данное исследование показывает,
как электронная система создания портфолио была разработана и использована как удобный
репозиторий для хранения образовательных продуктов, помогающих преподавательскому
составу отслеживать прогресс будущих учителей дошкольного образования, предоставлять
своевременную обратную связь и поддерживать формирование их способности к самооце-
ниванию, рефлексии и саморегуляции через организацию кратковременных образователь-
ных программ, используемых как комплексная мера определения уровня компетентности
будущих учителей (на факультете раннего детского развития в Университете Вэньчжоу).
Собранные данные показывают, что учителя дошкольного образования могут быть подго-
товлены к тому, чтобы выполнять вне- аутентичные задания, предусматриваемые работой с
e-Портфолио. Наши данные демонстрируют возможность преподавателей университета спо-
собствовать развитию будущих учителей путем формирования их мотивации и позитивного
отношения к учебным программам и командной работе.