Эта статья исследует факторы, влияющие на степень использования английского языка студентами в классах по естественным наукам, где используется английский язык как средство обучения (EMI). Были проведены полуструктурированные интервью с семью преподавателями естественных наук частных и государственных школ города Астаны, а для анализа качественных данных был использован тематический анализ. Результаты исследования выявили несколько факторов, которые влияют на степень использования английского языка в ходе изучения естественных наук, в том числе личностный фактор преподавателя. Уровень владения английским языком и методы его преподавания влияют на использование этого языка учащимися, негативным фактором можно считать использование в обучении казахского/русского языков. Важным является начальный уровень английского языка: количество лет изучения английского языка, подготовка к международным экзаменам и др. Эти результаты помогут разработке стратегий и корректив, направленных на совершенствование английского языка у всех, кто изучает естественные науки, что в конечном итоге улучшит их подготовку и академическую успеваемость.
Ключевые слова : профессиональное развитие учителей
Благополучие Учителей: Упускаемый из Виду Фактор Развития
Учитель играет огромную роль в системе образования и несет прямую ответственность за
успеваемость учащихся, их уровень удовлетворенности и благополучия. В связи с этим бла-
гополучие самих учителей представляется ключевым фактором, определяющим эффектив-
ность системы образования. В данной работе представлены результаты исследования, кото-
рое должно было ответить на следующие вопросы: что такое благополучие? какие факторы
влияют на благополучие учителей? каким образом мы можем способствовать благополучию
учителей? В исследовании приняли участие 50 случайно выбранных учителей школ среднего
звена Северной Индии. Для оценки уровня благополучия был использован Индекс благопо-
лучия (WHO-5). Было установлено, что 65% (32) учителей имеют низкий уровень благополу-
чия. Затем, с целью выявить факторы, влияющие на благополучие учителей, были организо-
ваны полуструктурированные интервью. Результаты показывают, что наибольшее влияние
на ощущение благополучия оказывают индивидуальные, реляционные и внешние факторы.
Было также установлено, что поддержание и улучшение благополучия зависит как от обра-
зовательного учреждения, так и от самих учителей. Благополучие учителя нельзя рассмат-
ривать только как сферу индивидуальной ответственности – оно подразумевает целенап-
равленную работу школы и общества в целом. Исследование также показало, что создание
продолжительного фокуса на благополучии учителей эффективно для их профессионально-
го и личностного развития.