Ключевые слова : личность студента.

Задачи нравственного воспитания, конкретизация требований к обучающимся, перечень
этических качеств, необходимых для у выпускников педагогических вузов, вызывают необ-
ходимость разработки диагностических мер, включающих критерии этической воспитаннос-
ти, а также педагогические приёмы измерения нравственно-этических качеств испытуемых.
Многомерность социальных процессов в глобальных масштабах, сложность и значимость
духовно-нравственных основ и факторов воспитания молодёжи оказывают влияние на изме-
нение в выборе критериев диагностики нравственности, которые обогащаются свойствами
индивидуально-психологического, социального, эмоционального, ценностно-ориентиро-
вочного плана.
В статье раскрываются шаги по определению и выполнению этапов разработки и внедрения
искомой диагностики: анализ имеющихся в педагогической науке точек зрения с целью их
обобщения, систематизации и выбор наиболее валидных критериев нравственной воспитан-
ности студентов; разработка критериев нравственной воспитанности студентов, включаю-
щая нравственные и социальные компоненты. апробация и корректировка диагностики в
направлении детализации и индивидуализации критериев замера конкретных качеств; пред-
ставление результатов итогового контроля, доказывающего эффективность усовершенство-
ванной технологии.

В настоящее время этап развития образования определяется прежде всего формированием
новых условий обучения и требований к качеству подготовки будущих специалистов. Осо-
бенно важным аспектом развития образовательной сферы является решение проблемы по-
вышения эффективности образовательного процесса в соотношении с уровнем подготовки
студентов к профессии на практике. Из этого следует, что существует необходимость раз-
вития активности, инициативы и независимости учащегося. Игра как технология модели-
рования профессиональной деятельности может позволить учащимся быть включенными в
практическую реализацию полученных знаний и выработанных навыков. Обучение посредс-
твом игры способствует раскрытию индивидуальности, личностных ресурсов в контексте
профессионального развития.
Проблема исследования направлена на определение воздействия игры на студента в процес-
се усвоения им знаний и навыков, необходимых для моделирования профессиональной де-
ятельности.
Цель исследования – экспериментально подтвердить необходимость использования игровой
технологии в моделировании профессиональной деятельности студентов.
Результаты исследования показали эффективность использования игры как образователь-
ной технологии в моделировании профессиональной деятельности и личностной реализации
студентов. Качественный анализ полученных данных позволяет утверждать, что у студентов
сформировалось положительное отношение к их будущей профессии и приверженность
практическому применению профессиональных навыков.
Следовательно, технология обучения в процессе игровой деятельности дается как комплекс-
ный метод моделирования профессиональной деятельности будущих специалистов.