Ключевые слова : личностные качества

Авторы описывают технологию помощи студентам в самопознании их личностных качеств, которая апробирована в течение нескольких лет. В апробации приняло участие более 800 че- ловек. В качестве теоретического концепта используется принцип выведения внутреннего во внешнее, в основу которого положен прием, который получил название «Работа с сублично- стями». Предлагаемая технология включает в себя: 1) выделение личностью в себе сильных и слабых сторон, отображение их в виде четырех концентрических окружностей на листе бумаги; 2) изображение качеств субличностей в виде «домиков»; 3) конструирование собст- венной личности с помощью модифицированного приема «Работа с творческим мусором»; 4) использование элементов психодрамы. На примере одного испытуемого поэтапно пока- заны возможности практического применения технологии. Обосновывается эффективность метода. В итоге показано, что предлагаемая технология позволяет человеку осознавать смысл и назначение того или иного свойства собственной личности, создает предпосылки для само- принятия, гармонизации представлений о себе, выработки стратегий самосовершенствова- ния. Делается вывод о возможности использования технологии психологами в ходе оказания ими помощи тем людям, которые стремятся познать себя и свои личностные качества. Метод может найти применение в деятельности психологических служб разного профиля.

Задачи нравственного воспитания, конкретизация требований к обучающимся, перечень
этических качеств, необходимых для у выпускников педагогических вузов, вызывают необ-
ходимость разработки диагностических мер, включающих критерии этической воспитаннос-
ти, а также педагогические приёмы измерения нравственно-этических качеств испытуемых.
Многомерность социальных процессов в глобальных масштабах, сложность и значимость
духовно-нравственных основ и факторов воспитания молодёжи оказывают влияние на изме-
нение в выборе критериев диагностики нравственности, которые обогащаются свойствами
индивидуально-психологического, социального, эмоционального, ценностно-ориентиро-
вочного плана.
В статье раскрываются шаги по определению и выполнению этапов разработки и внедрения
искомой диагностики: анализ имеющихся в педагогической науке точек зрения с целью их
обобщения, систематизации и выбор наиболее валидных критериев нравственной воспитан-
ности студентов; разработка критериев нравственной воспитанности студентов, включаю-
щая нравственные и социальные компоненты. апробация и корректировка диагностики в
направлении детализации и индивидуализации критериев замера конкретных качеств; пред-
ставление результатов итогового контроля, доказывающего эффективность усовершенство-
ванной технологии.