В статье проводится анализ результатов исследования, направленного на изучение преодоления как ведущего фактора, обеспечивающего саморазвитие личности и актуализирующего необходимость применения в современной образовательной практике педагогических средств, содействующих формированию у детей и молодежи восприятия преодоления трудностей как возможности для личностного роста. Актуальность изучения проблемы саморазвития и его процессуальной составляющей обусловлена разными причинами: новой социокультурной реальностью, предопределившей быстрый темп саморазвития как условия конкурентоспособности личности; высоким уровнем мотивации подрастающего поколения к достижению успеха как результату саморазвития; неготовностью современных детей и молодежи к преодолению препятствий на пути к достижению цели; наличием психологических барьеров, блокирующих готовность к саморазвитию. Выводы опираются как на результаты теоретического анализа современной научной литературы, так и на результаты проведенных нами опросов. Эмпирическими методами исследования явились опросные методы, представленные авторским инструментарием. В исследовании приняли участие 2474 обучающихся в возрасте 11-16 лет, проживающих в Московской, Ярославской, Костромской и Калужской областях. Исследование включало в себя проектирование и апробацию технологии педагогического сопровождения саморазвития подростков в дополнительном образовании в ситуации преодоления трудностей, воплощение которой позволяет формировать готовность подростков к саморазвитию, содействует наращиванию индивидуального опыта успешного преодоления через целенаправленное формирование адаптивных копинг-стратегий. Сделан вывод об эффективности реализации технологии в условиях дополнительного образования, а также возможности диссеминации полученного педагогического опыта в образовательных организациях разных типов и видов.
Ключевые слова : дополнительное образование
Родительские стратегии и агентность детей, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии
Статья посвящена изучению взаимосвязей стратегий родительского участия в образовании и проявлений способности к проактивному поведению (агентности) у школьников, позволяющему, как показывают результаты исследования, более успешно адаптироваться к изменяющимся внешним условиям. Источником данных для проведения исследования стал интернет-опрос обучающихся по программам дополнительного образования, проведённый в период перехода на дистанционный режим работы, связанного с пандемией COVID-19. С целью углубленного понимания различий между респондентами по вопросу об изменениях характера взаимодействия с родителями был применён анализ латентных профилей. Установлено, что совместная деятельность детей и родителей может быть связана с формированием особого типа агентности, которую предложено называть «кооперативной агентностью», в то время как предоставление родителями детям свободы, с оказанием фасилитирующей поддержки, связано с иными поведенческими характеристиками ребенка – «автономной агентностью». При этом отсутствие взаимодействия с родителями, как и проявление родителями жёсткого контроля, не способствует успешной адаптации к условиям кризиса, в том числе через проактивное поведение ребенка. Также показано, что обсуждение с родителями перспектив участия в учебных проектах и исследованиях имеет решающее значение и с точки зрения формирования проактивного поведения, и для восприятия ребенком его возможностей в новых условиях.
Субъективное благополучие воспитанников как критерий оценки эффективности Детских центров (на примере ВДЦ «Океан»)
В статье описаны результаты оценки эффективности центров дополнительного образования
с точки зрения субъективного благополучия воспитанников. Актуальность исследования
вызвана тем, что сам термин «дополнительное образование» до настоящего времени явля-
ется дискуссионным: нет единых подходов к определению понятия, не разработаны и не
обоснованы проверяемые критерии оценки эффективности деятельности образовательных
учреждений – Детских центров. В связи с этим на теоретическом уровне авторами выделены
специфические подходы, описывающие содержательные индикаторы критериев оценки эф-
фективности образовательной среды, где в качестве главного индикатора выступает субъек-
тивное благополучие воспитанников.
В рамках данного исследования на примере Всероссийского детского центра «Океан» (далее
ВДЦ «Океан») авторы статьи теоретически и эмпирически исследуют понятие «субъектив-
ное благополучие», разрабатывают и апробируют авторскую модифицированную комплекс-
ную методику оценки удовлетворенности воспитанников различными сферами жизни ВДЦ
«Океан». Все предложенные показатели субъективного благополучия воспитанников отра-
жают переживание ребенка в конкретной ситуации, т. е. целостное переживание внутреннего
дискомфорта или комфорта «здесь и сейчас». Приводится сравнительный анализ субъектив-
ного благополучия воспитанников двух дружин – «Парус» (программа «Город будущего»)
и «Бригантина» (программа «Моя Федерация»), что позволяет продемонстрировать возмож-
ности данного инструментария «улавливать» переживания детей в конкретных условиях
и сравнивать их, выявляя проблемные зоны.
Значимость данной работы заключается в исследовании эффективности образовательной
и воспитательной деятельности Детского центра и анализе ее результатов на основе выде-
ленных критериев оценки, а именно: когнитивного компонента субъективного благополу-
чия – удовлетворенности детей разными сферами жизни, степени реализации потребностей
воспитанников во время лагерной профильной смены; и эмоционального компонента субъ-
ективного благополучия – преобладающих эмоциональных переживаний, настроений детей.
Результаты исследования показали, что в целом воспитанники в ВДЦ «Океан» удовлетворе-
ны организацией воспитательно-образовательного процесса. Вместе с тем педагогическому
коллективу необходимо акцентировать внимание на взаимоотношениях детей в отряде, уси-
лить работу, направленную на осознание детьми возможностей их самореализации. Полу-
ченные результаты позволили выделить сильные и слабые стороны деятельности данного
учреждения и разработать рекомендации, которые помогут совершенствовать работу других
Детских центров.