Автор : Эльвира Г. Сабирова

В статье представлена структурная практико-ориентированная модель подготовки будущего
учителя к активной профессиональной деятельности с учетом образовательных стандартов
начального общего образования, опирающаяся на практические формы образовательной
деятельности, обеспеченные высоким уровнем теоретического знания и владением методологией и технологиями самопознания. Модель воплощает оригинальное научно-методическое обеспечение процесса профессиональной подготовки будущих учителей в Казанском
университете, системным приоритетом которой стала реализация личных возможностей
студента через интерактивные методы его познавательной, коммуникативной и аксиологической деятельности. Научно-методическое обеспечение рассматривается как прикладной
эмпирический механизм оптимизации и обновления содержательно-методической подготовки будущих учителей, способных к творческой организации процесса обучения младших
школьников, к эффективной корректировке и разработке основных образовательных программ в начальной школе.
Ведущим в исследовании проблемы стал информационно-логистический подход, что важно в условиях, когда содержательные акценты образования смещаются от заучивания к поиску, выбору и осмыслению информации, а подготовка учителя осуществляется в среде,
обеспечивающей интегрированное восприятие опыта, позволяющее ему включиться в опережающее проектирование содержания образования.
В статье описывается система взаимосвязанных практико-ориентированных мероприятий,
определяемых динамикой содержательных модулей, условиями их реализации и критериями
оценивания, направленных на развитие профессиональных компетенций будущих учителей,
повышение их квалификации и профессионального мастерства в области получения личностных, метапредметных и предметных результатов. Оригинальное научно-методическое
обеспечение процесса профессиональной подготовки будущих учителей предлагает интерактивные методики, представляющие инновационные и уникальные инструменты проектирования процесса обучения и прогнозирования его эффективности, позволяющие максимально
точно определять достоинства и проблемы реального образовательного процесса подготовки
педагога при апробации новых технологий и методов обучения. Реализация предлагаемого
научно-методического обеспечения расширяет и актуализирует ресурсное наполнение образовательного процесса путем эмпирического исследования, основанного на изучении, анализе и обобщении реального инновационного педагогического опыта.

Актуальность исследования данной проблемы обусловлена цифровизацией образовательно-
го процесса и недостаточностью практических исследований в области применения цифро-
вых веб-сайтов и платформ педагогами. В связи с этим, данная статья направлена на выявле-
ние особенностей использования образовательных веб-сайтов в России в процессе обучения
детей 6-8 лет, а также на анализ проблем, с которыми сталкиваются учителя в процессе ра-
боты с цифровыми ресурсами. Ведущим методом исследования явился созданный авторами
статьи для учителей и родителей опросник «Использование образовательных веб-сайтов и
платформ», который использовался среди 202 респондентов, что позволило выявить осо-
бенности использования веб-сайтов и платформ по демографическому, технологическому,
мотивационному, инновационному блоку вопросов, а также родительское отношение к циф-
ровым технологиям. В статье определены реальные возможности использования образова-
тельных веб-сайтов с учетом проблемных зон в организации обучения детей 6-8 лет.