Автор : Ник Рашби

Это было настолько давно, что может показаться неправдой, но свое первое
образование я получил в области электротехнической инженерии. Это произошло
более 50 лет назад, и многие думают, что технические средства обучения в то время
ещё не существовали. Конечно, это неправда и объясняется некоторой амнезией
в сообществе образовательных технологий (Rushby, 1983; Romiszowski & Rushby,
2015). Хотя эффективные системы управления образовательным процессом поя-
вились действительно только в конце 1970-х годов. Тогда система Plato, разрабо-
танная Иллинойским университетом, состояла из несколько тысяч графических
терминалов, расположенных по всему миру, и десятка различных мейнфреймов
(Smith & Sherwood, 1976). Мой курс обучения на бакалавриате состоял из аудитор-
ной и лабораторной работы. Честно признаться, качество преподавания не было
хорошим: один преподаватель каждую лекцию просто записывал на доске инфор-
мацию из учебника, а другой говорил с ужасным акцентом, который никто из нас
не мог понять. Из 100 зачисленных студентов только 60 человек перевелись на вто-
рой курс и менее 30 человек сдали выпускные экзамены. Каждый год в среднем два
студента, обучающихся по этой образовательной программе, пытались покончить
с собой.
Это стало одним из факторов, вызвавших мой интерес к способам улучшения
качества образования в университете.

Последняя редакторская статья была посвящена различным формам научной
публикации (Rushby, 2021). В этом выпуске я хочу рассмотреть более глобальные
вопросы – исследовательский процесс и роль статей, которые появляются в резуль-
тате этого процесса. При этом я снова вернусь к инструменту, который был описан
в редакторской статье четыре года назад (Rushby, 2017). Исследовательская работа
должна отвечать на три вопроса:
• Что уже известно о проблеме?
• Что нового привносит мое исследование?

Члены редакционной коллегии и редакторская группа обсудили формат ру- кописей, поступающих на рассмотрение в журнал «Образование и саморазвитие», и выступили с предложениями.
Признано, что стандартная структура исследовательской статьи включает шесть основных разделов: введение, обзор литературы, методология, результаты, обсуждение и заключение. Помимо этого, статья содержит заголовок, аннотацию, ключевые слова и библиографический список. Такая структура, с одной стороны, позволяет автору следить за тем, чтобы ни один ключевой момент не был упущен, а с другой – помогает читательскому восприятию. Эта форма идеально подходит статьям исследовательской направленности, а «Образование и саморазвитие» но- сит в целом именно такой, исследовательский, характер.

Как только завершено исследование и подготовлена рукопись, авторы по по-
нятным причинам хотят, чтобы их работа была опубликована и доступна для про-
чтения и восхищения как можно скорее. Это стремление к быстрой публикации
является одним из стимулов, к которому прибегают хищнические журналы, чтобы
уговорить неосторожных авторов представить свои работы и оплатить взнос за пу-
бликацию статьи. Недавно я получил электронное письмо, где мне предлагали опу-
бликовать свою работу в течение 48 часов после ее отправки! Разумеется, в письме
ничего не говорилось о процессе рецензирования или о том, как проходит техниче-
ское редактирование или другие этапы контроля качества.

Первый в мире научный журнал был издан Генри Ольденбургом в 1665 году.
Журнал Философские труды Королевского общества «позволял ученым обмени-
ваться накопленными знаниями и вносить свою лепту в становление и развитие
всех философских наук». 350 лет спустя мы по-прежнему руководствуемся осно-
вополагающими принципами Генри Ольденбурга. Это принципы популяризации
надежных научных знаний посредством экспертного рецензирования, признания
ученых и создания постоянной базы данных их исследований. Наряду с большинс-
твом зарекомендовавших себя мировых научных изданий Образование и Самораз-
витие является традиционным журналом.

Я был шокирован событием, которое произошло в прошлом месяце. Сорок
лет назад я написал книгу под названием «Вводный курс по применению ЭВМ в
образовании», а недавно со мной связалось издательство, которое сообщило, что
хочет переиздать мое пособие в его первоначальном виде в рамках программы по
возрождению некоторых знаменательных, по их мнению, книг. Свое желание изда-
тельский дом объяснил тем, что данные работы «прекрасно отражают дух времени,
в котором они были опубликованы». Современные библиотеки, не испытывающие
особых финансовых трудностей, могут расширить свой библиотечный фонд благо-
даря книгам, которые на протяжении 50 лет по разным политическим или эконо-
мическим причинам не были в широком доступе.

Шесть лет назад я переехал. Я сменил большой дом с четырьмя спальнями и
просторным рабочим кабинетом на маленький, но уютный коттедж, в котором
мой кабинет занимает всего четыре квадратных метра. Сидя за рабочим столом,
я могу дотянуться руками до всех стен! Неизбежным результатом такого переезда
стала необходимость сократить размер моей библиотеки. Вместо 6 000 книг теперь
у меня всего несколько сотен. Этот процесс сокращения был довольно болезнен-
ным для меня, потому что я очень люблю книги, однако он также заставил меня
глубоко задуматься над тем, какие книги стоит оставить. Сейчас на моей книжной
полке наиболее ценные для меня книги, и мне хотелось бы поделиться с вами их
названиями, а также причинами, по которым я решил выбрать их именно. Не буду
перечислять книги, которые я сам написал или редактировал: их всегда полезно
иметь под рукой, чтобы дарить людям, которых хочется впечатлить! Кроме того, у
меня имеются биографии интересных для меня философов и ученых, а также не-
сколько романов.

Это страница содержимого русского языка для Образование и Саморазвитие Volume 13 (2)

Ник Рашби
От редактора: Стоя на плечах гигантов 8
Хелена Амарал да Фонтура
Нарративы молодых учителей: истории о получении опыта и преодолении трудностей 10
Милица Кривокапич
Обучение по модели: позиция учителя на практике 19
Галя Михайлова Кожухарова
Образовательные кластеры – новые возможности для повышения квалификации учителей 31
Даниела Тодорова Кожухарова
Дидактическая модель применения информационно-коммуникационных технологий к повышению квалификации учителей в Болгарии. 38
Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов
Подготовка будущего педагога как воспитателя: теоретическое обеспечение 46
А.К. Ценкова, Л.К. Йорданова, Г.Г. Кирякова
Межкультурная компетентность учителя нового типа 53

Информация для авторов.

«Бернар Шартрский любил говорить, что мы – это карлики на плечах гигантов,
а поэтому мы можем видеть больше и дальше, чем они, однако не в силу нашей
собственной зоркости и не по причине какой-то другой нашей выдающейся черты,
а потому что гиганты подняли нас с земли и возвысили» (John of Salisbury, 1159).
Именно так обстоят дела в науке. Здесь очень важно, чтобы наши читатели знали,
как мы пришли к нашим результатам, что именно наши предшественники написа-
ли на эту тему, какие пробелы они оставили для нас.

Процессы написания исследовательской статьи и подготовки учебных матери-
алов имеют ряд сходств.
Учебные материалы должны привлекать и удерживать внимание обучающих-
ся. Когда вы начинаете представлять ваши материалы, у вас есть примерно 15 се-
кунд для того, чтобы привлечь внимание аудитории и убедить ее в том, что вас
стоит слушать. Многие преподаватели (возможно, большинство преподавателей)
по личному опыту знают, как легко можно потерять интерес аудитории. Мне пред-
ставляется уместным провести параллель между представлением учебных матери-
алов и исследовательских разработок.