Данное исследование проводилось в США и в России и сравнивало знания учителей по ма-
тематике на уровне средней школы. Всего восемь учителей из США и восемь учителей из
России были выбраны с помощью детерминированной выборки. Педагоги заполняли опрос,
состоящий из вопросов с несколькими вариантами ответа. Этот опрос был создан для выяв-
ления объема знаний преподавателей с использованием категории когнитивных процессов
(знание, применение и рассуждение). Дополнительно с учителями проводилось интервью на
тему деления дробей, чтобы определить их понимание и объем знаний. Для анализа качест-
венных данных мы кодировали основные идеи, а также проводили лингвистический анализ
высказываний педагогов.
Анализ данных показал, что существует четкая зависимость между объемом знаний и ког-
нитивными способностями учителей из этих стран. Результаты основаны на суждениях пе-
дагогов и на формулировках, использованных при ответах на вопросы про деление дробей.
В итоге можно предположить, что знания учителей зависят от учебного плана и социально-
культурных особенностей изучения и преподавания математики.
Результаты исследования вносят вклад главным образом в развитие межнациональных ис-
следований и в меньшей степени в область математических знаний педагогов. На приме-
рах России и США осуществляется детальное осмысление проблем, связанных со знаниями
учителя, потенциально акцентируется внимание на пересмотре методик профессиональной
и педагогической подготовки учителя.
Автор : Мурат Чошанов
Сравнительный анализ предметных знаний учителей математики в США и России через призму результатов TIMSS
Аннотация
Количественное исследование сосредоточено на сравнительном анализе предметных знаний
учителей математики в двух странах. Выборка состоит из учителей математики среднего зве-
на школы в США (6-9 классы, N = 102) и России (5-9 классы, N = 97). С этой целью был разра-
ботан тест для оценки предметных знаний учителя на основе когнитивных уровней (знания,
применения, и рассуждения), а также содержательных тем курса математики среднего звена
школы: арифметики, алгебры, геометрии, вероятности и статистики. Полученные результаты
свидетельствуют о том, что существуют статистически значимые различия в знаниях учите-
лей между странами в содержании, а также по когнитивным уровням. Результаты исследова-
ния могут информировать теорию и практику сравнительных исследований о приоритетах в
подготовке учителей математики среднего звена школы в США и России.